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小学语文三年级古诗词教学案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

*初步感知古诗的韵律美，学习通过想象理解古诗意境的方法。

2.过程与方法：

*通过自主拼读、小组合作等方式，掌握生字词。

*借助插图、生活经验及教师的讲解，理解诗句含义，体会诗人情感。

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），感受诗歌的节奏和情感。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的美好夜景和诗人的思乡之情。

*培养对祖国传统文化的热爱，激发阅读古诗词的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解古诗大意，体会诗人在诗中表达的思乡情感。

*有感情地朗读、背诵并默写古诗。

*掌握本课生字的音、形、义。

2.教学难点：

*理解“疑是地上霜”的意境和“举头望明月，低头思故乡”所蕴含的深厚情感。

*引导学生联系生活实际，感受诗人的思乡之情，产生情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《静夜思》古诗动画、月亮图片、李白简介等）、生字卡片、田字格黑板贴、古典背景音乐。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，每当夜晚来临，你们会看到天上有什么？（引导学生说出月亮）月亮在不同的夜晚，样子一样吗？（学生自由发言）从古至今，月亮常常会引起人们很多美好的想象和思念。今天，我们就要学习一首关于月亮和思念的古诗，它是唐代大诗人李白写的《静夜思》。（板书课题：静夜思，并带领学生齐读课题，注意“思”是平舌音，读第一声，思考、思念的意思。）

2.简介诗人：

师：说到李白，大家并不陌生，我们以前学过他的诗吗？（如《古朗月行》）李白是唐代著名的大诗人，他写的诗风格豪放，想象力丰富，后人称他为“诗仙”。这首《静夜思》就是他在远离家乡、夜晚思念亲人时写下的千古名篇。

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感。）

2.学生自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名朗读：

师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“床前明月光”的“床”，古时也指“井栏”，这里不做过多解释，以理解诗意为主；“疑是地上霜”的“疑”是“好像”的意思。）

4.识记生字：

*出示本课生字：“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”。

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：

*“静”：左右结构，右边是“争”，不要写成“急”。可以组词：安静、宁静。

*“夜”：上下结构，注意“亠”下面是“夕”加一点。组词：夜晚、黑夜。

*“思”：上下结构，上面是“田”，下面是“心”，用心去想就是“思”。组词：思念、思考。

*“霜”：上下结构，雨字头，和天气有关，下面是“相”。组词：白霜、霜降。

*学生观察字形，说说自己是怎么记住这些字的。（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、猜字谜等方法记忆。）

*指导书写：“静、思、霜”。（教师在田字格中范写，强调笔顺和间架结构，学生在练习本上描红、临写。）

（三）品读理解，感悟诗意(约15分钟)

1.逐句理解：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

师：（出示课件：明亮的月光照在床前的画面）同学们请看，在一个安静的夜晚，明亮的月光照在了哪里？（床前）这月光是什么样的？（明亮）

师：诗人看到这明亮的月光，他觉得像什么呢？（引导学生说出“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（好像，仿佛）“霜”是什么样的？（白色的，冷冷的，通常在秋天或冬天的早晨出现）

师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（因为月光很白，也因为夜晚很安静，可能有点冷，诗人刚睡醒，迷迷糊糊的感觉。）

（引导学生想象：在一个深秋的夜晚，你睡醒了，看到窗外的月光洒进来，地上一片银白，你会以为是什么？）

带领学生朗读这两句，读出月光的皎洁和诗人的一丝疑惑。

*“举头望明月，低头思故乡。”

师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是明亮的月光。于是他做了什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

（出示课件：一轮圆圆的明月挂在天上）同学们，看到这么美的月亮，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言）

师：而此时的李白，远离家乡，看到这