湘教版（2024）新教材八年级地理上册第二章第三节《中国的河流》高效同步教学设计（第1课时）.docxVIP

湘教版地理八年级上册教学设计

课题

第二章第三节《中国的河流——第一课时》

课型

新授课

主备人

授课时间

课时

1课时

教法

读图指导法、自主学习、合作探究

教材

湘教版

课标要求

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。

中国河湖特征主要从数量，面积，分布类型等方面表述。河流特征主要指形态特征和水文特征。河流的形态特征比较直观，山区河流与平原河流形态特征差别大，如河流的宽窄，河道取直等，可通过图像、视频等直观材料学习。河流的水文特征，包括河流的流量，流速，水位，含沙量，有无结冰期等。湖泊的形态特征，包括面积的大小，分布状态等。湖泊的水文特征内容较多，但对初中学生来说，知道是淡水湖还是咸水湖即可。本条目具有较高的综合性，需要将中国地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体自然面貌的图景。

教材分析

《中国的河流》是八年级上册第二章第三节的内容。河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上改造河流面貌。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使得中国河流存在明显的区域差异。本节教材包括外流区为主、中国第一大河——长江、中国第二长河——黄河，共3部分内容。本课时的内容是“外流区为主”，教材通过图文资料，引导学生认识我国的河流分布特征。正文重点归纳了外流河和内流河的水文特征。首先，讲述外流河水文特征的共同点，然后描述了外流河水文特征的南北差异，最后扼要阐述内流河的水文特征。教材通过活动让学生明确我国主要河流的分布及描述河流水文特征的方法。同时提供了几则阅读材料，让学生更全面的了解我国河流与湖泊的分布现状。

学情分析

八年级学生对河流的流速、流向、水量等方面已经有了初步认知，也具备了一定分析河流特征的能力，但水平仍有待提高。在七年级的学习中，学生对世界的河流有所了解，为分析中国河流特征提供了方法。不过，他们对中国河流的具体内容以及河流水文特征的了解并不全面。所以在教学中，需采用形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。

素养目标

区域认知：在地图上找出我国的主要河流，归纳我国流河的分布特征。

运用资料，比较我国内流河与外流河的水文特征。

综合思维：结合气候和地形等知识，分析水文特征的成因。

人地协调观：举例说明河湖在人类活动中的作用，树立科学的人地协调观。

教学重、难点

教学重点：运用地图和资料归纳我国流河的分布特征，比较我国内流河与外流河的水文特征。

教学难点：结合气候和地形等知识，分析水文特征的成因。

教学流程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

播放视频，提问：你看到了哪些河湖？这些河湖的位置在哪里？

学生回答：黄河、长江、黑龙江等河流。

运用视频激发学生的探究欲望。

明晰概念

【承转】河流与类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展。你是否还记得有关河流的概念？

提问：1.流域和水系是什么？

2.内流河和外流河、内流区和外流区分别是什么？

出示地图，思考：中国河流从数量上看有何特点？

补充：我国长度超过1000千米的河流有20多条，流域面积在1000千米2以上的有1500多条，流域面积在100千米2以上的有50000多条。

学生回答：

1.流域是指河流集水区。水系是指流域内所有河流、湖泊等各种水体组成的水网系统。

2.最终流入海洋的河流称为外流河，外流河所在的区域为外流区。

最终消失在湖泊或荒漠中的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区。

学生回答：

中国河流众多。

通过明晰概念，理解内流河和外流河的区别，为本节课后面的活动奠定基础。

通过思考，初步认识我国的河流特征，建立整体认知。

一、内流区和外流区

【活动一】百川东到海

1.在图中找出珠江、长江、黄河、黑龙江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河，哪些河流属于内流区?哪些河流属于外流区？外流区的河流分别注入哪个大洋？

2.我国内、外流区的界线与哪一条年等降水量线最为接近？

3.归纳出我国内流河、外流河的分布特征。

思考：为什么我国外流区面积广大？

【承转】我国河流有怎样的特征？

学生回答：

1.除塔里木河属于内流区，其他河流均属于外流区。珠江、长江、黄河、黑龙江注入太平洋；雅鲁藏布江注入印度洋；额尔齐斯河注入北冰洋。

2.我国内、外流区的界线与400mm等降水量线最接近。

3.我国河流以外流区为主，主要分布在东部和南部地区。

学生回答：

我国季风区面积广大，夏季风带来的雨水成为