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新课程下课堂教学技能创新与发展

;现行基础教育课程体系是建国以来第八次改革

是1986年义务教育法颁布之后建立并启动建国以来最大一轮基础课程改革。;新一轮基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：研讨新原则新教材，从九九年开始到8月结束是酝酿准备阶段；从九月新学年开始在试验区试用，并逐步扩大试验范围，到年年中结束是试点试验阶段；从20新学年到20，所有基础教育所有使用新课程教材是全面实行阶段;是课程改革推动过程中含有关键性意义一年

关于课程改革所引起争论()

新闻媒体、民间会议、网络上讨论沸沸扬扬

教育理论界学术争论(王策三、钟启泉，新课程理论基础，素质教育）

一些课程原则受到质疑（语文、科学、物理）

高中课改进程减缓;(新课改早期)，百年来语文“纷争”总算有了归属，新《语文课程原则》给了它全新定位：语文是中国文化构成部分，是工具性和人文性高度统一。然而，现实并不如想像中那样美好，对《原则》解读可谓仁者见仁，智者见智。关于“工具性”和“人文性”把握仍如“雾里看花”，尤其是对“人文性”领略更如“水中望月”，实际教学中不是“涛声依旧”，就是“面目全非”。不少有识之士慨叹：“现在语文课越来越没有语文味了。”;【案例一】;探因;【案例二】;探因;这是语文课，不是环境保护主题会，激发学生环境保护意识是必要，但这不是语文课唯一追求，语文是工具性和人文性高度统一，语文教学还担负着指导学生感悟母语、积累母语、利用母语进行交际任务。即使是感悟“人文”，只是笼统地说说感受，缺乏感悟“人文”抓手，从头到尾搞都是“空手道”，没有和文本语言生发更多联系。这种貌似“很语文”“人文课”在当初风头正盛。;综上，两个案例都存在着“人文过盛，工具不力”现象，这就暴露了当初语文教学中一个不良倾向，对“人文性”结识不清和肆意夸张，造成了“人文性”过度“膨胀”和“浮躁”不已，对“工具性”“训练”又如“杯弓蛇影”普通心有余悸，不敢进行合理训练。;我们要透过新课改中形形色色似是而非迷雾，向着??文本质靠拢，再靠拢；向着语文根迈进，再迈进。我们必须立足于课堂，实事求是，在不断反思中把握语文脉搏。为何我们老是重复着历史教训？;课程改革带来改变;课程改革带来改变;课程改革带来改变;课程改革带来改变;课堂教学应值得注重几种问题;四、此后课改思绪;如何创造性使用教材;

二、创造性地使用教材原则

1、从学科课程原则出发原则；

2、从学生实际出发原则

3、从详细教学情景出发原则；

4、从已有教学资源出发原则；

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创造性使用教材意义

1、创造性地使用教材能更加好地尊重学生差别；

2、创造性地使用教材有助于转变学生固有学习方式；

3、创造性地使用教材有助于培养学生综合利用语言能力；

4、创造性使用教材有助于提升教师本身业务素质。;课堂教学情境创设技能;一、教学情境是师生共创生命体验、提升教学效果有效手段。

1.教学情境，是师生友好交融情感关系。

??2.教学情境，是与文本情意统一教学气氛。

??3.教学情境，是师生积极参与愤悱状态。

??4.教学情境，是师生互动中彼此赏识。;二主要教学情境创设;4.创设操作情境，增强学生思维。;引导学生创造性思维，首先要讨教师教学注重创新，你在教学实践中是如何创新教学情境？;一位教师在教学《难忘泼水节》一学时，一位学生提出了一个问题。

??生：清水怎么会是吉祥如意象征呢？水淋在身上很不舒适，为何泼水越多，幸福就越多呢？

??师（面带微笑）：你读书真认真，还很爱思考。（教师并未对学生批评，学生高兴地坐下。）

??师：某某同窗给大家提出了一个很有价值问题，请同窗们找到自己学习伙伴，商议商议，帮他回答好吗？

;（学生自由结合商讨：读课文、翻阅手中资料。讨论结束，学生交流。）

??生1：泼水节“一年一度”是傣族人民老式节日。

??生2：清水不是普通清水，清水里“滴上香油”、“撒上花瓣”。

??生3：简介了泼水节来历。

??……

??师：通过大家讨论，我们体会到了泼水节给傣族人民带来了欢乐和幸福。

??面对学生提出问题教师完全能够用一句话回答就行了：“这是傣族人民习俗。”而这位教师并没有这样做，先对这位提问同窗进行了及时表彰、勉励，使其高兴地坐下，然后把问题又教给了学生，让他们去想处理问题办法，创设了一个民主、自由学习气氛。你对此有何见解？;下面是湖北语文教学新秀特级教师蒋卉在《瀑布》一课中教学设计：

??简朴环节下列：

??1．范读自读课文，提出问题。

??2．带着问题，查找资料，动脑思考，处理学习中问题。

??3．同窗们在一起交流学习收获。;交流方式设计下列：

??1．喜欢