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中考地理复习交流会议发言稿

尊敬的各位同仁：

大家好！

时光飞逝，转眼间又到了中考备考的关键时期。今天，我们齐聚一堂，共同探讨中考地理复习的有效策略，旨在凝聚智慧、交流经验，为即将踏上考场的同学们保驾护航。地理学科兼具文科的记忆性与理科的逻辑性，其复习工作既需要我们有全局的视野，也需要细致入微的落实。下面，我结合近年来的教学实践与对中考趋势的理解，谈几点不成熟的看法，与各位交流。

一、把握方向，明确核心——以课标为纲，以考情为镜

复习的首要任务是明确方向。我们必须深入研读《义务教育地理课程标准》，准确把握其核心素养要求和内容标准。课标是命题的根本依据，也是我们复习的“指挥棒”。同时，要认真分析近年来本地及周边地区的中考试题，从中洞察命题思路、考查重点、题型变化及难易程度。通过对比分析，我们可以发现哪些是常考点、高频点，哪些是易错点、失分点，从而使我们的复习更具针对性和实效性。

当前，中考地理越来越注重对学生地理核心素养的考查，即区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。这要求我们在复习过程中，不能仅仅停留在知识的简单罗列和记忆层面，更要引导学生理解地理概念的内涵与外延，掌握地理规律的形成机制，学会运用地理原理分析和解决实际问题。

二、夯实基础，突出主干——构建知识网络，强化内在联系

“基础不牢，地动山摇”。无论试题如何变化，基础知识始终是考查的核心。我们要引导学生回归教材，将教材中的基本概念、基本原理、基本规律吃透弄懂。对于重要的地理事物、地理名称、地理数据等，必须要求学生准确记忆。

在梳理基础知识时，要避免简单的重复，应注重知识的系统化和结构化。可以引导学生运用思维导图、知识树等方式，将零散的知识点串联起来，形成清晰的知识网络。例如，在复习“气候”时，可以将气候类型的分布、成因、特征及其对人类活动的影响等内容整合在一起，帮助学生从整体上把握知识间的内在联系。对于区域地理的复习，要突出区域的整体性和差异性，引导学生运用综合思维分析区域发展的条件、问题及对策。地图是地理学科的“第二语言”，在基础知识复习阶段，要始终强调地图的运用，让学生养成“左图右书”的习惯，能够从地图中获取有效信息，并将文字知识落实到地图上。

三、提升能力，注重应用——强化审题训练，规范答题习惯

中考不仅考查学生对知识的掌握程度，更考查学生运用知识解决实际问题的能力。因此，在夯实基础的前提下，要着力提升学生的地理学科能力。

首先，要加强审题能力的训练。引导学生仔细阅读题目，明确设问指向，找出关键词和限制条件，避免答非所问。很多学生失分并非因为知识不懂，而是因为审题不清。

其次，要培养学生的信息获取与解读能力。地理试题常以文字材料、图表、景观图等多种形式呈现信息，我们要训练学生快速、准确地从各种材料中提取有效地理信息，并进行分析、归纳和整合。

再次，要强化综合分析与逻辑推理能力。地理事物和现象往往是多种因素共同作用的结果，复习中要引导学生多角度、多层次地分析问题，运用地理原理进行逻辑推理，得出正确结论。例如，分析某一区域农业发展的区位条件，需要从自然条件（气候、地形、土壤、水源）和社会经济条件（市场、交通、劳动力、科技、政策等）多方面考虑。

最后，要高度重视答题规范。规范的语言表达、清晰的逻辑层次、准确的地理术语，都是获得高分的重要保障。平时训练中，要严格要求学生书写工整，条理清晰，避免口语化、随意化的表达。对于易混易错的地理概念和术语，要进行对比辨析，帮助学生准确掌握。

四、关注热点，联系实际——体现地理价值，激发学习兴趣

地理学科与现实生活联系紧密，具有很强的实践性和时代性。近年来的中考试题越来越多地引入社会热点问题和生活中的地理现象作为命题素材。因此，在复习过程中，我们要引导学生关注国内外重大时事、区域发展战略、环境问题、资源问题等热点，并将其与所学地理知识联系起来，分析其背后蕴含的地理原理。

例如，结合“碳中和”目标，可以复习气候变暖、大气环境保护等相关知识；结合区域重大工程建设，可以复习区域地理特征、交通建设的区位因素及影响等。这不仅能帮助学生理解地理知识的现实意义，提高知识运用能力，还能激发学生的学习兴趣和社会责任感。

五、分层指导，个性辅导——关注个体差异，促进共同进步

学生的认知水平和学习能力存在差异，复习过程中不能搞“一刀切”。我们要根据学生的实际情况，实施分层指导和个性化辅导。

对于基础薄弱的学生，要重点帮助他们查漏补缺，夯实基础，掌握最基本的知识和技能，鼓励他们树立信心，逐步提高。对于中等水平的学生，要引导他们构建完整的知识体系，加强知识间的联系与运用，提升解题技巧。对于学有余力的学生，则要拓展其知识面，培养其创新思维和探究能力，鼓励他们挑战难题。

可以通过课堂提问、作业批改、个别谈心、建立学习小组等方式，了解学生的具体困难和需