初中物理浮力实验教学设计.docxVIP

初中物理浮力实验教学设计

一、教学设计背景与理念

浮力是初中物理力学部分的重要组成部分，与日常生活联系紧密，但其概念抽象，规律的得出需要较强的逻辑思维能力和实验观察能力。本教学设计旨在通过一系列递进式的探究实验，引导学生从生活现象出发，经历“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—分析论证—得出结论”的完整科学探究过程，从而深刻理解浮力的概念、产生原因以及阿基米德原理。教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作探究精神，渗透从具体到抽象、从现象到本质的科学研究方法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验感知浮力的存在，能准确描述浮力的方向，知道浮力的施力物体。

2.通过探究实验，了解浮力的大小与哪些因素有关，重点掌握阿基米德原理的内容及其表达式。

3.初步学会运用阿基米德原理解决简单的浮力问题。

（二）过程与方法

1.经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法的应用。

2.通过探究阿基米德原理的实验，体验科学探究的基本步骤，学习收集、处理实验数据和分析概括的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对浮力现象的探究，激发学习物理的兴趣，感受物理学与生活的密切联系。

2.在实验探究中培养实事求是的科学态度、严谨细致的作风和合作交流的意识。

3.通过了解阿基米德的科学故事，感悟科学发现的艰辛与喜悦，培养科学探究精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.浮力的概念及方向。

2.阿基米德原理的探究过程及其内容。

（二）教学难点

1.理解浮力产生的原因（作为选学内容，可根据学生情况适当渗透）。

2.阿基米德原理实验的设计与操作，以及对实验数据的分析和结论的得出。

3.运用阿基米德原理解决实际问题。

四、实验器材准备

教师用器材：

演示用弹簧测力计、大烧杯、溢水杯、小桶、石块、木块、水、酒精（或盐水）、乒乓球、重物、多媒体课件（包含阿基米德故事动画、相关实验视频等）。

学生分组实验器材：

弹簧测力计（量程合适，已调零）、溢水杯、小烧杯（或小桶）、圆柱形金属块（或其他规则固体，每组2-3个不同体积或不同物质的）、细线、水、抹布、实验记录单。

（可选器材：不同浓度的盐水、酒精、天平和砝码——用于精确测量排开液体质量）

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.趣味实验导入：

*教师演示：将乒乓球放入盛有水的大烧杯中，乒乓球漂浮。用手将乒乓球压入水底，松手后乒乓球上浮。

*提问：“同学们，为什么乒乓球能浮在水面上？为什么我把它压下去松手后它又会浮起来呢？”

*引导学生思考：水中的物体似乎受到一个向上的“托力”。

2.列举生活实例：

*提问：“生活中还有哪些类似的现象？”（学生举例：轮船浮在水面、鸭子游泳、人能在死海中漂浮等）

*教师总结：这些现象都与我们今天要学习的一种力——浮力有关。（板书课题：浮力）

（二）进行新课，探究新知（约30-35分钟）

1.认识浮力（约8分钟）

*体验浮力：

*引导学生活动：将空矿泉水瓶（或泡沫块）慢慢压入水中，感受手受到的力。

*提问：“当你把物体往水中压时，有什么感觉？这个力的方向是怎样的？”

*建立浮力概念：

*教师讲解：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。（板书：一、浮力(F浮)1.定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力。）

*强调：“浸在”包括部分浸入和全部浸入。

*浮力的方向：竖直向上。（板书：2.方向：竖直向上。）

*施力物体：液体或气体。

*测量浮力的大小——称重法：

*提问：“我们如何测量一个物体在液体中受到的浮力大小呢？”

*教师演示并引导：

1.用弹簧测力计测出石块在空气中的重力G。（板书：步骤1：测物体重力G）

2.将石块浸没在水中（不接触杯底和杯壁），读出弹簧测力计的示数F拉。（板书：步骤2：测物体浸在液体中时测力计的示数F拉）

3.提问：“此时石块受到几个力的作用？分别是什么力？”（重力G、拉力F拉、浮力F浮）

4.引导学生分析受力平衡：石块静止，向上的力等于向下的力，即F浮+F拉=G。

5.得出浮力计算公式：F浮=G-F拉。（板书：3.测量（称重法）：F浮=G-F拉）

*学生分组体验：用弹簧测力计测量一个已知物块在水中受到的浮力（教师巡视指导，强调弹簧测力计的正确使用方法，读数时视线要与刻度盘垂直）。

2.探究浮力的大小与哪些因素有关（约12分钟）

*提出问题：“通过刚才的体验，大家猜想一下，浮力的大小可能与哪些因素有关呢？”

*学生猜想：（引导学