〖年整理〗《小英雄雨来》教案（2025—2026学年）.docxVIP

〖年整理〗《小英雄雨来》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《小英雄雨来》是一篇适合小学中年级学生的课文，它选自人教版语文教材。本课内容以抗日战争时期的少年雨来为主人公，通过讲述雨来机智勇敢地保护革命书籍的故事，展现了小英雄的英勇品质。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的爱国主义情感、阅读理解和写作能力。它与前后知识关联紧密，如前文可能涉及革命历史知识，后文可能涉及人物描写、情感表达等写作技巧。

2.学情分析

针对中年级学生，他们已具备一定的阅读理解和写作基础，对革命历史有一定了解，但生活经验相对有限。学生在学习本课时，可能对雨来的勇敢行为表示敬佩，但对其心理活动理解不够深入。此外，学生在写作时可能难以把握人物描写和情感表达的技巧。因此，教学设计应关注学生的认知特点和兴趣倾向，同时针对可能存在的学习困难进行针对性指导。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：1）理解课文内容，感受小英雄雨来的英勇品质；2）掌握人物描写和情感表达的方法；3）培养学生的爱国主义情感。教学策略应围绕这些目标展开，如通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容；通过写作练习，提升学生的写作技巧；通过情感体验，激发学生的爱国情怀。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确复述《小英雄雨来》的故事梗概，包括主要人物、事件和地点。

列举：能够列举出至少三个雨来在故事中表现出的勇敢行为。

解释：能够解释雨来勇敢行为背后的原因，如对革命事业的忠诚和对敌人的仇恨。

2.能力的目标

设计：能够根据故事情节，设计一个与雨来相关的角色扮演活动。

论证：能够通过小组讨论，论证雨来勇敢行为对革命胜利的意义。

评价：能够评价故事中的人物形象，分析其性格特点和成长变化。

3.情感态度与价值观的目标

体验：能够在学习过程中，体验爱国主义情感，理解革命先烈的英勇精神。

认同：能够认同雨来的勇敢行为，树立正确的人生观和价值观。

表达：能够通过写作或口头表达，表达对雨来的敬佩之情。

4.科学思维的目标

分析：能够分析故事中的人物关系和情节发展，理解故事的主题。

推理：能够根据故事情节，推理出雨来可能面临的困境和挑战。

批判：能够批判性地看待故事中的人物行为，提出自己的观点。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己的学习成果，找出不足之处并加以改进。

反馈：能够接受他人的评价，并根据反馈调整自己的学习策略。

反思：能够反思自己的学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《小英雄雨来》中雨来的英勇行为及其背后的原因，通过具体情节分析人物性格特点。教学难点在于帮助学生深入理解雨来勇敢行为对革命胜利的意义，以及如何将这些情感态度与价值观内化为自身的成长动力。难点形成的原因在于学生对革命历史的理解有限，情感体验不足，需要通过情境创设和情感共鸣来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、历史图片、视频资料，以及与《小英雄雨来》相关的背景知识材料。学生需预习课文，收集抗日战争时期的相关信息。同时，设计互动式任务单和评价表，以促进学生参与和自我评价。教学环境布置上，确保教室安静、明亮，并提前规划好小组讨论区。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：播放一段抗日战争时期的影像资料，引导学生回顾历史背景，引发学生对革命先烈的敬意。

学生活动：观看视频，思考抗日战争时期人民的苦难和英雄的牺牲。

互动环节：教师提问：“你们从视频中感受到了什么？”

预期行为：学生能够表达对革命先烈的敬意，对历史事件的初步认识。

2.新授环节（20分钟）

教师活动：

第一部分：讲解《小英雄雨来》的故事背景，介绍主人公雨来的家庭环境和成长经历。

第二部分：逐段讲解课文，引导学生理解雨来的勇敢行为及其背后的原因。

第三部分：分析雨来的人物形象，探讨其性格特点和成长变化。

学生活动：

第一部分：认真听讲，了解故事背景。

第二部分：跟随教师逐段阅读课文，思考雨来的行为。

第三部分：积极参与讨论，分享对雨来人物形象的理解。

预期行为：学生能够理解故事情节，掌握人物形象分析的方法。

3.巩固环节（10分钟）

教师活动：

第一部分：组织学生进行角色扮演，体验雨来的勇敢行为。

第二部分：设计问题，引导学生思考雨来勇敢行为的意义。

学生活动：

第一部分：积极参与角色扮演，感受雨来的心理活动。

第二部分：认真思考问题，表达自己的观点。

预期行为：学生能够通过角色扮演和讨论，进一步理解雨来的勇敢行为及其意义。

4.小结环节（5分钟）

教师活动：总结本节课的主要内容，强调雨来的勇敢行为和革命精神。

学生活动：回顾本节课的学习内容，分享自己的学习体会。

预期行为：学生能够总