教案幼儿园小班数学活动教案参考模板精选三（2025—2026学年）.docxVIP

教案幼儿园小班数学活动教案参考模板精选三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关标准，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的数学认知能力和逻辑思维能力。本课内容是单元教学的重要组成部分，旨在帮助学生建立初步的数概念，认识数字15，并学会进行简单的计数和排序。与前后的知识关联紧密，为后续学习数字的进位和减法打下基础。

2.学情分析

小班幼儿正处于认知发展的早期阶段，他们对数字和数量有一定的感知，但缺乏系统的数学概念。生活经验方面，他们可能已经接触过简单的计数游戏，但对数字的理解还停留在直观层面。技能水平上，他们可能能够数出几个物品，但难以进行连续计数。认知特点上，他们好奇心强，注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。兴趣倾向上，他们喜欢互动和游戏，对色彩鲜艳、形象生动的教学材料更感兴趣。可能存在的学习困难包括对数字的混淆、计数顺序的混乱等。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是让学生能够正确地数出15个物品，并能够进行简单的排序。为了实现这一目标，教学策略将采用游戏化教学，通过互动游戏和操作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重个别化教学，针对学生的不同需求提供相应的帮助和指导，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：小班幼儿

行为：说出数字15

条件：在教师的引导下，通过实物操作和游戏活动

程度：能够准确无误地数出指定数量的物品

说明：通过操作实物和参与游戏，学生能够熟练地识别和说出数字15，为后续的数学学习打下基础。

2.过程与方法目标

受众：小班幼儿

行为：进行简单的排序

条件：在教师的指导下，通过观察和操作

程度：能够按照数字大小顺序对物品进行排序

说明：通过观察和比较，学生能够理解数字的大小关系，并能够将其应用于实际操作中，提高他们的观察力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

受众：小班幼儿

行为：对数学活动产生兴趣

条件：在充满趣味和互动的教学环境中

程度：积极参与数学活动，表现出对学习的热情

说明：通过游戏化的教学方式，激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习乐趣，为终身学习奠定积极的学习态度。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生建立初步的数概念，能够正确说出数字15，并能够进行简单的计数和排序。教学难点在于学生理解数字的大小关系和排序规则，以及如何将这些概念应用于实际操作中。难点产生的原因在于小班幼儿的认知水平和抽象思维能力有限，需要通过具体、直观的教学方法来突破。

四、教学准备

教学准备包括准备5张数字卡片、10个以上不同颜色的玩具或图片，以及相应的计数工具。同时，制作1套多媒体课件，包含数字15的动画演示和计数游戏。为学生准备1份简单的任务单，引导他们进行计数练习。确保教学环境整洁，并设置小组合作区域，以便学生能够自由讨论和操作。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过播放一首与数字相关的儿歌，如《数鸭子》，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。

提问：“你们刚才听到了什么？数了几个鸭子？”

学生回答后，教师总结：“今天我们来学习数字15，看看我们能不能像数鸭子一样，准确地数出物品。”

2.新授

时间预估：20分钟

2.1数字认知

教师展示数字卡片，逐一讲解数字15的形状和读音。

学生跟读，并尝试模仿教师的手势。

教师提问：“你们能找到和数字15形状相似的物品吗？”

学生寻找并展示，教师给予肯定和鼓励。

2.2计数练习

教师分发玩具或图片，引导学生进行计数练习。

学生分组进行，每组选择一种物品，进行计数。

教师巡视指导，纠正学生的计数错误。

2.3排序游戏

教师将数字卡片打乱顺序，引导学生进行排序。

学生根据数字的大小进行排序，教师给予反馈。

教师提问：“哪个数字最大？哪个数字最小？”

学生回答，教师总结并强调数字的大小关系。

2.4情境教学

教师创设一个情境，如“小动物运动会”，让学生根据情境进行计数和排序。

学生分组扮演不同的角色，进行情境模拟。

教师观察学生的表现，并进行适时指导。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够最快、最准确地完成计数和排序任务。

学生积极参与，竞争意识增强。

教师对学生的表现进行评价，给予奖励。

4.小结

时间预估：5分钟

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数字15的形状、读音、大小关系以及计数和排序的方法。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业

时间预估：5分钟

教师布置作业，要求学生回家后和家长一起进行计数和排序练习