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小学语文现代文阅读技巧训练

在小学语文的学习旅程中，现代文阅读占据着举足轻重的地位。它不仅是孩子们获取知识、认识世界的重要途径，更是培养语言素养、提升思维能力、丰富情感体验的关键环节。然而，不少孩子在面对阅读材料时，常常感到无从下手，或读完后不知所云，或无法准确把握文章主旨。因此，系统地进行现代文阅读技巧的训练，对于小学生而言，就如同为他们擦亮探索文本世界的“火眼金睛”，至关重要。

一、明确现代文阅读的核心能力要求

在进行技巧训练之前，我们首先要清晰，小学语文现代文阅读究竟要培养孩子哪些核心能力。概括来说，主要包括以下几个方面：

1.认读与理解能力：这是最基础的能力，指能准确认读字词，理解词语在具体语境中的含义，读懂句子的意思，进而理解段落乃至全文的基本内容。

2.概括与提炼能力：能抓住一段话或一篇文章的主要内容，概括其中心思想或段落大意，区分主要信息与次要信息。

3.分析与综合能力：能初步分析文章的结构层次、写作顺序，理解句与句、段与段之间的联系，以及作者是如何围绕中心组织材料的。

4.联想与拓展能力：能结合自身生活经验和已有知识，对文章内容进行联想，体会作者的思想感情，并能从中受到启发和教育。

5.鉴赏与评价能力：这是较高层次的要求，指能初步体会文章的语言特色和表达技巧，对文中的人物、事件有自己的初步判断和感受。

这些能力并非一蹴而就，需要在日常的阅读训练中循序渐进、潜移默化地培养。

二、行之有效的阅读技巧训练策略

（一）整体感知，把握文脉

阅读一篇文章，如同游览一座园林，首先要对整体风貌有一个大致的印象。

1.初读课文，扫清障碍：拿到一篇文章，首先让孩子自由朗读，圈出生字词或不理解的地方，通过查字典、问老师同学等方式解决，为深入理解扫清障碍。朗读时注意读准字音、读通句子、读出语气。

2.再读课文，了解梗概：在扫清字词障碍后，引导孩子默读或轻声朗读，思考：这篇文章主要写了什么内容？（人、事、景、物）讲了一个什么故事？表达了什么情感？让孩子尝试用一两句话概括文章的主要内容。

3.梳理文脉，理清思路：引导孩子关注文章的题目、开头、结尾以及段落的中心句，思考作者是按照什么顺序来写的（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序等），段落之间是如何连接的。可以尝试让孩子画出简单的结构图或思维导图，帮助梳理文章脉络。

（二）细读品味，理解内涵

在整体感知的基础上，就要引导孩子深入文本，咀嚼文字，理解其深层含义。

1.抓住关键词句：所谓“关键词句”，指的是能点明主旨、揭示中心、承上启下或含义深刻的词语和句子。引导孩子思考：这个词语用得好在哪里？这个句子在文中有什么作用？（是中心句、过渡句，还是表达了某种情感？）例如，一些表示程度、范围、情感的词语，往往对理解句意至关重要。

2.理解句子含义：对于一些含义深刻的句子，不能仅停留在字面意思，要引导孩子结合上下文、联系生活实际或作者的写作背景来理解。可以采用“联系上下文法”、“抓关键词法”、“代入法”等。比如，比喻句要理解其比喻义，拟人句要体会其表达的情感。

3.体会作者情感：文章是作者情感的载体。引导孩子在阅读中感受作者的喜怒哀乐，思考作者为什么会有这样的情感。可以通过关注文中的抒情句、议论句，以及描写人物神态、动作、语言、心理活动的句子来体会。

（三）分析概括，提炼主旨

这是阅读能力的重要体现，要求孩子能够透过现象看本质，提炼出文章的核心思想。

1.概括段落大意：引导孩子学习用“摘句法”（找出段落中心句）、“串联法”（串联各句主要意思）、“取舍法”（保留主要信息，舍弃次要信息）等方法概括段落大意。

2.概括主要内容：在概括各段段意的基础上，将其串联、整合，就能概括出文章的主要内容。要注意语言简洁明了，不遗漏关键信息。

3.提炼中心思想：中心思想是文章的灵魂。引导孩子思考：作者通过这篇文章想要告诉我们什么道理？赞扬了什么？批评了什么？抒发了什么情感？提炼中心思想可以从题目入手，可以从中心句入手，也可以从主要内容和人物事件中分析得出。

（四）质疑问难，主动探究

“学贵有疑”，鼓励孩子在阅读中提出问题，是培养其批判性思维和主动探究精神的重要途径。

1.引导提问：刚开始孩子可能不知道问什么，可以引导他们从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度提问。例如：“这个词语为什么用在这里？”“这件事的原因是什么？”“作者为什么要写这段话？”

2.尝试解疑：对于提出的问题，先引导孩子自己尝试从文中寻找答案，或结合已有知识经验进行思考。如果解决不了，可以与同学讨论或请教老师。

3.反思拓展：阅读不仅仅是理解文本，还要引导孩子进行反思和拓展。读完一篇文章后，可以问问孩子：“你有什么收获？”“你赞同文中人物的做法吗？为什么？”“生活中