如何打造高效语文课堂氛围.docxVIP

以情优教，激活思维，共筑语文高效课堂新生态

语文课堂，作为传承文化基因、涵养人文精神、提升语言素养的主阵地，其氛围的优劣直接关乎教学效果的成败与学生语文核心素养的养成。高效的语文课堂氛围，并非简单的热闹喧嚣，亦非刻板的鸦雀无声，而是一种师生情感共鸣、思维碰撞、智慧共生的动态平衡场域。打造这样的课堂氛围，需要教师以深厚的学养为基，以精妙的设计为翼，以真诚的互动为桥，引领学生沉浸其中，乐此不疲。

一、以情优教，构建和谐师生关系，奠定氛围基石

情感是语文教学的灵魂，也是课堂氛围的催化剂。和谐融洽的师生关系，是营造积极课堂氛围的前提与基础。学生“亲其师”，方能“信其道”。

首先，教师要“目中有人”，尊重每一位学生的独特性。语文学习具有强烈的个性化特征，每个学生的生活经验、认知水平、情感体验各不相同。教师应摒弃“标准化”答案的执念，鼓励学生大胆表达真实的感受与见解，即使是稚嫩的、不完美的，也要给予肯定与引导。当学生感受到被尊重、被理解时，其内心的安全感便会油然而生，从而敢于敞开心扉，积极参与到课堂活动中。

其次，教师要“以情动人”，用自身的情感投入点燃学生的情感火花。语文教材本身蕴含着丰富的情感因素，或激昂，或沉郁，或喜悦，或悲伤。教师在解读文本时，应以情入境，用富有感染力的语言、恰当的体态语，将文本中的情感传递给学生，引导学生与文本、与作者、与教师产生情感共鸣。当教师的真情实感与文本的情感内核同频共振时，课堂便有了温度，学生的学习兴趣也会被有效激发。

二、激活主体，创设情境任务，激发学生学习内驱力

学生是课堂的主体，其参与度与投入度直接决定了课堂氛围的活跃度与思维的深度。打造高效语文课堂氛围，关键在于激活学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

其一，精心创设教学情境，引导学生“入境入情”。情境是连接文本与生活的桥梁。教师可根据文本特点，创设与文本内容相关的生活情境、问题情境、表演情境、多媒体情境等，将学生带入特定的语言环境中，使其如临其境，如见其人，如闻其声。例如，在学习古代诗词时，可通过配乐朗诵、画面再现等方式，引导学生感受诗歌的意境美；在学习小说戏剧时，可组织学生进行角色扮演，体验人物的情感世界。情境的创设，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动参与到文本的探究中。

其二，设计富有挑战性的任务，驱动学生“动脑动手”。任务驱动是调动学生积极性的有效手段。教师应围绕教学目标，将文本学习转化为一系列具有探究性、实践性的任务，如小组合作探究某个问题、撰写人物评论、改编故事情节、策划主题演讲等。任务的设计要难易适中，既要有一定的挑战性，又要让学生“跳一跳，够得着”，从而在完成任务的过程中体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在任务完成过程中，教师要给予必要的指导与帮助，鼓励学生独立思考、大胆尝试、合作交流。

三、鼓励多元，营造开放思辨的话语空间，促进思维碰撞

语文学习不仅是知识的积累，更是思维的训练。高效的语文课堂氛围，应是一个允许不同观点存在、鼓励多元思维碰撞的开放空间。

首先，教师要转变角色，从“知识的权威传授者”转变为“学习的引导者与对话者”。在课堂上，要鼓励学生大胆质疑，勇于发表不同的见解，甚至可以对教师的观点提出挑战。对于学生的独特看法，只要言之有理、持之有故，都应给予肯定和鼓励。这种开放的课堂氛围，有助于培养学生的批判性思维和创新精神。

其次，要善于捕捉课堂生成，引导学生深度对话。预设是课堂教学的基础，但生成是课堂的灵魂。在师生互动、生生互动的过程中，往往会产生一些意想不到的“火花”，这些“火花”正是学生思维活跃的体现。教师要具备敏锐的洞察力，及时捕捉这些有价值的生成性资源，引导学生进行深入探讨和理性思辨，使课堂在思维的碰撞中不断走向深入，真正实现“教学相长”。

四、锤炼细节，打造富有张力的课堂节奏与仪式感

课堂氛围的营造，还需要关注教学过程中的诸多细节，通过富有张力的课堂节奏和适当的仪式感，提升学生的学习专注度与参与热情。

其一，优化课堂导入与收束。精彩的导入能“一石激起千层浪”，迅速抓住学生的注意力，激发其求知欲；而意味深长的收束则能“余音绕梁，三日不绝”，引发学生的持续思考。导入的方式可以灵活多样，如故事导入、问题导入、情境导入、名言导入等；收束则可以采用总结归纳、拓展延伸、情感升华、悬念设置等方式。

其二，善用教学语言与体态语。教师的语言是传递知识、沟通情感的主要工具。语文教师的语言应力求准确、生动、形象、富有感染力，既能清晰地阐释文本内涵，又能巧妙地引导学生思考。同时，恰当的体态语，如眼神交流、微笑、手势等，也能增强语言的表达效果，拉近与学生的心理距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。

其三，营造适度的“仪式感”。例如，固定的课前诵读、小组讨论时的规则约定、课堂展示时的掌声鼓励等，这些看似微小的“仪式”，能帮助学生快速进入学习状