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让故事点亮语言的火花——一堂生动的口语交际课教学设计

一、设计理念

口语交际能力是现代公民的必备素养，它不仅仅是说话的技巧，更是思维的外显、情感的沟通与理解的桥梁。本教学设计以“故事”为核心载体，旨在通过生动有趣的故事情境，激发学生内在的表达欲望与沟通需求。我们坚信，当学生沉浸在引人入胜的故事中时，他们的语言会更自然、更流畅，思维会更活跃、更敏捷。教学过程强调学生的主体地位，通过听、说、演、评等多元活动，引导学生在真实的或模拟的交际情境中体验、感悟、习得并运用口语交际的基本技能，如倾听、表达、应对、协商等，最终提升其综合语言运用能力和人际交往智慧。

二、教学目标

（一）认知与技能

1.引导学生理解口语交际中“说清楚、听明白、态度好”的基本要求。

2.初步学会在故事续编、角色对话等情境中运用恰当的语气、表情和肢体语言辅助表达。

3.培养学生认真倾听他人发言，能抓住主要信息，并能根据情境做出及时、合理回应的能力。

（二）过程与方法

1.通过故事导入、情境创设、小组合作、角色扮演等方式，让学生在参与和体验中学习口语交际。

2.鼓励学生大胆想象，积极思考，主动参与到故事的构建与演绎中。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对口语表达的兴趣，享受与人交流的乐趣。

2.培养学生乐于倾听、善于表达、勇于合作的良好品质。

3.在故事的情感体验中，渗透尊重他人、理解他人、乐于助人等积极的人生态度。

三、教学对象

小学中年级（例如：三年级）学生。此年龄段学生已具备一定的语言基础和想象能力，好奇心强，乐于参与表演和游戏活动，但在倾听的专注度、表达的条理性和应对的灵活性上仍需引导。

四、教学准备

1.教师准备：

*一个未讲完的、趣味性强且留有悬念的童话故事片段（例如：小动物迷路、寻找宝藏等）。

*与故事相关的图片、简笔画或PPT课件。

*一些简单的角色头饰或道具（可选，如小动物耳朵、魔法棒等）。

*用于记录学生精彩发言或表现的“智慧星”贴纸。

2.学生准备：无需特别准备，保持轻松愉快的心情即可。

五、教学过程

（一）热身导入：故事“引路人”，激活表达欲（约5分钟）

1.情境创设：

师：“同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它藏在一个故事里。想听吗？”（教师用亲切、神秘的语气吸引学生注意力）

2.讲述故事片段：

师：“在一个阳光明媚的早晨，森林里的小兔子乐乐提着篮子去采蘑菇。它一边唱着歌，一边蹦蹦跳跳，不知不觉就走到了森林的深处。突然，它发现自己不认识回家的路了，周围的树木长得都一个样，小鸟也飞走了，乐乐急得快要哭了……”（教师在讲述时，注意语气、语速的变化，运用丰富的面部表情和肢体语言，讲到“急得快要哭了”时，可以停顿，观察学生反应）

3.初步互动：

师：“哎呀，小兔子乐乐遇到麻烦了，它现在最想做什么呢？谁来猜猜看？”（引导学生自由发言，初步调动其表达积极性）

（预设学生回答：想回家、想找人帮忙、想打电话等）

师：“大家都很有同情心。是啊，遇到困难的时候，我们需要想办法，也需要和别人沟通。今天，我们就一起来学习怎样更好地和别人说话、交流，帮助乐乐，也帮助我们自己成为沟通小能手，好吗？”（板书课题：故事里的悄悄话——我们会沟通）

（二）故事激趣，明确交际要素（约10分钟）

1.聚焦“怎么说”：

师：“乐乐擦干眼泪，决定向别人求助。它看到不远处有一只正在散步的松鼠。如果你是乐乐，你会怎么跟松鼠打招呼、问路呢？”

*邀请学生尝试表达：请两三名学生扮演乐乐，教师扮演松鼠。

*（预设学生可能出现的情况：直接说“喂，松鼠，告诉我回家的路！”或小声说“松鼠……我迷路了。”）

*引导评价与小结：

师：“刚才几位‘小兔子’都向松鼠求助了，大家觉得哪种说法更容易让松鼠愿意帮忙呢？为什么？”（引导学生讨论，总结出说话要“有礼貌、说清楚、声音响亮”等要素）

师：“对了，当我们需要帮助时，首先要有礼貌，比如先说‘你好’、‘请问’；然后要把自己的情况说清楚，比如‘我迷路了，找不到回家的路了’；说话的时候声音要响亮一些，让对方听明白。”（板书：说清楚、有礼貌、声音亮）

2.聚焦“怎么听”：

师：“松鼠听了乐乐有礼貌的请求，很乐意帮忙。松鼠说：‘乐乐，别着急，我知道你家大概的方向。你沿着这条小溪往下游走，看到一棵大橡树后往左拐，就能看到一片胡萝卜地，你家就在胡萝卜地旁边。’”（教师扮演松鼠，语速适中，清晰表达）

师：“同学们，刚才松鼠说了什么？谁能把松鼠的话告诉乐乐？”（请学生复述，检验倾听效果）

师：“要想听懂别人的话，我们应该怎么做呢？”（引导学生总结出“认真听、不插嘴、记要点”等倾听要素）（板书：认真听、不插嘴、记要点）

（三）情境体验，互动实践（约15分钟）

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