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汉语言文学专业教育探析论文

篇1：汉语言文学专业教育探析论文

一、汉语言文学专业教育的现状

1、教学限制性强，应用性不够。

我国汉语言专业历史久远，早在“五四”时期就已经确定了其基本内涵，而其专业课程系统却是在前苏联的影响下，确立于20世纪中叶，在特定的时代背景下，汉语言文学培育人才的方式是学问性的，学习的仅仅是学问传播的衍生品，却没有本质的力量。对于汉语言文学专业毕业的同学来说，展现才华的唯一方式便是写作，而写作力量却无法在竞争激烈的当代社会中占任何优势。除了写作，汉语言文学专业同学可从事的工作还有诸如：秘书、行政管理、语文教育。新闻类等。但是，这类型的工作都有其相对应的特地学科，这自然又减弱了汉语言文学专业同学的就业力量。所以，从提高应用性动身，进行教学改革是势在必行的。

2、教学方法单一，同学爱好不足。

在我国古代，教学的主要科目就是文章，老师读一句同学跟着读，可是现在，我们考试不考八股文，我们需要的是综合素养更高的人才。但是在传统语文课的教学中，学校和老师恨不得沿用古时教学方法，在教学行动之前制订教学方案，必需完成不能更改。在教学过程中，每天又制定相应的教案，致使老师们以教案为中心，以完成教学任务为己任，置同学于不顾。这是一种教学和课堂的独断专权，迫使同学被动地接受学问。这种单一而无趣的教学方式只能引起同学的厌倦心情。汉语言文学专业的教学质量自然无法提高。

3、老师综合素养有待提高。

汉语言文学专业本身要求老师具备丰厚的文化底蕴，还有出口成章字字珠玑的文采。由于该专业特有的文化特征打算了老师人文素养对同学对课堂情感的影响。但是，现实却是许多老师在实际教学中按部就班，语言魅力缺失，经常导致课堂气氛沉闷，同学乐观性不高，思维也受到限制，使同学对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这在肯定程度上限制了同学的制造力的发挥，使教学效果大打折扣。另外，假如只具备文化底蕴却没有有用意识和创新意识，那么课堂就会变成一场精彩的演讲，同学听得激情澎湃，课后却没有收获现实的学问，这明显也不符合当代教学的要求。

二、汉语言文学教学进行改革的途径

1、以应用性为目标，培育同学专业力量。

为了适应社会的需求，让汉语言专业的同学在社会上立足，就必需讲求专业的有用性，用就业的观点来指导教学改革，结合该专业的就业方向，对同学进行培育。突破专业限制，进行教学内容创新。要熟悉到汉语言文学专业的同学就业范围比较广，但是每个专业都不精，竞争力不如其他专业的同学，鉴于这个特点，可以对汉语言专业的同学进行分流。根据同学自己的就业倾向，有针对性的培育同学的相关职业技能。比如想从事新闻学的同学，可以在专业课的基础上加上新闻学，学习剪辑等学问；想从事行政管理的同学则可以选学公文写作、行政管理了等课程，这样就打破了人文设定的汉语言文学的专业束缚，更大限度地发挥其专业优势，提高该专业同学的从业力量。

2、进行教学方式改革，增加同学学习爱好。

要引入“去中心”的现代公平教学理念，打破传统的以老师为中心的教育思想，在教学中构建师生之间公平、互动的关系，反对老师和学校对同学的教学掌握，制定同学、老师、课本三者相结合的教学方案，这种教学方案应当在教学活动中产生，依据课堂现场表现进行随时调整，也可以在教学过程中利用意外大事临时构建教学内容。在课堂上要提倡“对话教学”，所谓对话教学就是在课堂上增加老师和同学的的互动，促进师生之间形成相互敬重、相互学习的教学氛围，也要求老师依据同学个体差异，因材施教。

3、提高老师综合素养。

众所周知，在教学过程中，老师的整体素养和业务水平在很大程度上打算着教学效果，在当前教育背景下，对老师的素养提出了全方位的要求。作为一个汉语言文学的老师，首先必不行少的就是对我国汉语言文化深厚底蕴的把握，具有较高文学素养的老师会给同学带来情感上的共鸣，让同学对老师布满艳羡和敬意，对中国文学布满憧憬和向往，有了这种渴望，学习有被动变成主动，课堂效果自然会提高。其次，作为一个汉语言文学的老师，除了具备人文素养以外还要有创新性和制造性，只有有了足够的创新性，才能把传统文化和现代社会的需求结合起来，在教学实践中把握新的教育动态，让理论和现实需要结合起来，教会同学学以致用的道理，依次来满意新时代教学的新要求。

篇2：汉语言文学专业教育探析

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