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中小学教育管理00４５８（选考）

第一章管理与教育管理

第一节管理

1、管理:就是合理组织信息,协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。

第二节教育管理

1、教育管理：是管理者经过组织协调教育队伍,充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用,运用教育内部各种有利条件,高效率地实现教育管理目标的活动过程。包含国家教育的行政管理和学校内部的管理.

２、教育行政管理是指国家依照一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。

３、学校管理是学校管理者经过一定的机构和制度,采取一定的方法和伎俩,率领并引导师生员工充分运用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的一个组织活动。

4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机构成部分,国家管理教育一方面要对全国教育发展有一个总体的规定和筹划，为此需制订教育方针政策,加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动．学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施,以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展.

第三节教育管理的基本特点

1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要构成部分,反映了通常管理的本质,具备管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。

第二章教育管理的理论基础

第一节古典管理理论

1、泰勒的科学管理理论，劳动方法原则化;选择、培训工人科学化；管理合作原则；分工负责原则。

2、法约尔的通常管理理论：关键是管理过程学说(计划组织指挥协调控制)和管理的1４条原则,包含管理原则，管理的基本过程和管理教育。

3、韦伯的行政组织理论,:层级模式，最高管理层,中级管理层，基层管理层.

第二节人本主义管理理论

１、梅奥的人际关系理论,：社会人

2、行为科学理论:A、马斯洛的需要层次理论，生理需求,安全需要，归属和爱，尊重的需要,自我价值的实现。B、麦格雷戈的X理论和Ｙ理论,C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素。

第三节当代管理理论的发展

1、社会系统理论(切斯特。巴纳德）组织决议理论(赫伯特。西蒙）系统管理理论(弗里蒙特.卡斯特等)学习型组织理论（彼得。圣吉)：自我超越、改善心智模式,建立共同愿景,团队学习,系统思考。

第三章学校组织特征及其管理

第一节组织的内涵与分类.

1、含义:广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统,狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务,相互协作结合而成的团队或机构.

２、要素:组织目标是组织的出发点和归宿,是开展各项组织活动的依据和动力,对组织行为起绝定性作用，组织环境,任何组织都处在一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等互换关系，脱离环境组织是不存在的。管理主体是指组织中掌握管理权力,承担管理责任,决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用,影响组织发展方向；管理客体，与主体相相应，管理主体直接影响的对象,与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。

3、特征:目标性，开放性，系统性，复杂性。

４、组织的类型:A、按控制方式分:强制性组织，功利性组织、规范性组织.Ｂ、规范化限度分:正式和非正式。Ｃ、个体参加组织活动的限度分类:疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织。

第二节作为社会系统的学校

开放系统的特征:相互作用性、边界性、动态平衡性。

学校作为社会系统的关键要素:结构、个体、文化、政治、教学。

第三节学校管理的基本原则

学校管理基本原则对学校管理的意义:学校管理原则是学校管理理论的重要组织成部分,在学校管理过程中起着承上启下的关键性作用,是目标和实现目标的伎俩之间的中介。一方面，学校管理原则反映学校管理的规律和原理，与学校管理学的其余理论一起构成学校管理学理论的基本体系,其次它又是学校的工作准则，对整个学校管理系统的运营起着统摄和指导作用.

一、前瞻性原则：1、明确办学目标和办公理念;2、以科学理论为指导,掌握科学的指导方法。

二、动态性原则:１、密切关注环境的变化;2、及时反馈,主动回应与变革。

三、系统性原则:1、树立全局观点,强化整体意识.2、分工合作,协调配合;3、建设网络化管理系统，统一指挥.

四、效益性原则:1、重视社会效益，社会交益优化；2、勤俭办学,提高经济效益;3、合理配备资源。

第四章教育管理研究的方法论

第一节教育管理研究方法论概述

科学方法论包含哲学方法论、通常科学方法论、具体的研究方法

第二节教育管理的哲学方法论

实事求是的观点、普遍联络的观点、动态发展的观点、矛盾统一的观点、质量结合的观点

第三节教学管理的系统研究方法论三条最基本的原理:反馈原理、有序原理、整体原理。

对教育管理的指导作用:1、教育是个大系统,研究教育管理,既要把教育作为整体的系统来加以考