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笋芽儿教学设计

一、教学目标

让学生学会有感情地朗读课文，理解笋芽儿成长的过程，体会笋芽儿不怕困难、勇敢向上的精神，掌握文中的生字词及一些优美的词句表达。

二、教学准备

多媒体课件、笋芽儿生长过程的图片或视频

三、教学重点

1.引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.体会笋芽儿积极向上的精神品质。

四、教学难点

体会笋芽儿成长过程中所蕴含的道理，感受文中语言的优美。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段笋芽儿破土而出的视频，引导学生观察笋芽儿的样子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它是怎么从土里长出来的呢？今天我们就来学习一篇关于笋芽儿的课文。

2.板书课题：笋芽儿

（二）背景及作者介绍

1.介绍《笋芽儿》这篇课文的出处，它是一篇童话，以拟人的手法讲述了笋芽儿在春天里努力生长的故事。

2.简单介绍作者：本文作者是倪树根，他创作了许多优秀的儿童文学作品。

（三）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

3.指名回答，教师总结：课文主要讲了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，在竹妈妈的关爱下，勇敢地钻出地面，最终长成了一株健壮的竹子的故事。

（四）学习生字词

1.利用多媒体课件出示生字词，学生认读。

笋、芽、喊、呼、唤、揉、漆、辫、抚、扭、钻、唠、叨、戴、绒、帽、豪、迈

2.分析生字的结构和笔画，如“笋”是上下结构，上面是“竹”字头，下面是“尹”；“芽”也是上下结构，上面是“草”字头，下面是“牙”。

3.采用多种方式理解生字词的意思，如“呼唤”可以联系上下文理解是呼喊、召唤的意思；“唠叨”可以通过做动作、联系生活实际来理解。

（五）精读课文，深入理解

1.学习第1-3自然段

-指名朗读，思考：笋芽儿在哪里？它听到了什么声音？

-学生回答后，教师引导：笋芽儿在土里，它听到了春雨姑娘的呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

-指导朗读春雨姑娘的话，读出温柔、亲切的语气。

-提问：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，有什么反应？（揉了揉眼睛）

-分析“揉了揉眼睛”这个动作描写，体会笋芽儿的可爱。

2.学习第4-7自然段

-自由朗读，思考：笋芽儿又听到了谁的声音？它是怎么回答的？

-学生交流后，教师总结：笋芽儿听到了雷公公的声音，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。笋芽儿说：“我不怕，我要出去！”

-指导朗读雷公公和笋芽儿的对话，读出雷公公的雄浑有力和笋芽儿的勇敢坚定。

-提问：从笋芽儿的回答中，你体会到了什么？（体会到笋芽儿不怕困难、勇敢向上的精神）

-分析这段中的环境描写：“轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”通过环境描写衬托出雷公公的力量和笋芽儿面临的挑战。

3.学习第8-10自然段

-默读，思考：竹妈妈对笋芽儿说了什么？笋芽儿又是怎么做的？

-学生回答后，教师引导：竹妈妈对笋芽儿说：“好孩子，别出来啦，外面风大，你会感冒的。”笋芽儿说：“不，我不怕，我要长大！”

-指导朗读竹妈妈和笋芽儿的对话，读出竹妈妈的关爱和笋芽儿的执着。

-分析“扭着身子”这个动作描写，体会笋芽儿的倔强。

4.学习第11-14自然段

-指名朗读，思考：笋芽儿终于钻出了地面，它看到了什么？

-学生回答后，教师引导：笋芽儿看到了明亮的世界，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

-指导朗读描写春天美景的句子，读出春天的生机勃勃。

-提问：笋芽儿此时的心情是怎样的？（兴奋、激动）从哪些词语可以看出来？（“呀”“多么”等）

-分析这段中的排比句：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会排比句增强文章气势、突出春天美景的作用。

5.学习第15-一自然段

-自由朗读，思考：笋芽儿是怎么长成健壮的竹子的？

-学生回答后，教师总结：笋芽儿在阳光、雨露的照耀和滋润下，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

-指导朗读，读出笋芽儿成长的喜悦。

-分析这里的拟人手法：“笋芽儿脱下一件件衣服”，把笋芽儿当作人来写，生动形象地写出了笋芽儿成长的过程。

（六）课本讲解

提取内容：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

分析：这段内容运用了拟人的修辞手法，赋予桃花、柳树、小燕子以人的神态和动作。“桃花笑红了脸”，将桃花拟人化，生动地表现出桃花盛开时的娇艳；“柳树摇着绿色的长辫子”，把柳树的柳枝比作长辫子，形象地描绘出柳树在风中摇曳的姿态；“小燕子叽叽喳喳地叫着”，让小燕子仿佛在欢快地诉说着春天的美好。通过这