九年级语文部编版上册小说《三顾茅庐》教案.docx

九年级语文部编版上册小说《三顾茅庐》教案

一、教学目标

让学生学会分析《三顾茅庐》中人物形象与情节，掌握小说阅读方法，提升文学鉴赏能力。

二、教学准备

多媒体课件，准备《三国演义》相关影视片段。

三、教学重点

深入理解刘备三顾茅庐的情节及人物形象塑造。

四、教学难点

体会小说中蕴含的传统文化内涵与艺术特色。

五、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法相结合。

六、教学过程

1.导入

播放《三国演义》中曹操与袁绍官渡之战的影视片段，提问：“官渡之战后局势如何发展？刘备此时最需要什么？”引导学生回顾历史背景，引出新课。

2.初读课文，整体感知

学生默读课文，思考并回答：“刘备几次拜访诸葛亮？每次拜访的情形是怎样的？”请学生概括主要情节，教师总结梳理。

3.精读课文，分析人物

（1）分析刘备形象

-找出描写刘备语言、动作、神态的语句，如“下马步行，径入庄门”“拱立阶下”等。

-提问：“从这些语句中能看出刘备怎样的性格特点？”引导学生体会刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。

（2）分析诸葛亮形象

-从文中对诸葛亮的居住环境、外貌描写等方面入手，如“草堂之上，一少年拥炉抱膝歌曰……”

-探讨：“这些描写暗示了诸葛亮怎样的形象？”让学生感受诸葛亮的超凡脱俗、才华横溢。

4.课本讲解

原文：“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：‘这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！’云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：‘且勿惊动。’又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：‘大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。’”

分析：这段文字通过对刘备动作（徐步而入、拱立阶下、仍命二人等候）、张飞语言（大怒，要放火）等描写，衬托出刘备的耐心与求贤若渴。同时，诸葛亮的出场方式独特，从他的睡态及吟诗，展现出其超凡脱俗、从容自信的形象。运用了动作描写、语言描写来塑造人物，使人物形象跃然纸上。

5.互动交流

（1）组织小组讨论

-问题：“刘备三顾茅庐，前两次没见到诸葛亮，他还坚持第三次拜访，从中你得到什么启示？”

-要求：小组内交流看法，推选代表发言。

-参考答案：做事要有恒心和毅力，坚持才能成功。

-时间：10分钟

（2）提问回答

-问题：“文中哪些地方体现了张飞的性格特点？与刘备相比，张飞的性格对情节发展有什么作用？”

-学生思考回答后，教师总结：张飞性急鲁莽，他的言行推动了情节发展，与刘备形成对比，突出刘备的沉稳。

6.拓展延伸

展示《三国演义》中其他求贤若渴的故事片段，如曹操求贤郭嘉等，让学生对比阅读，加深对作品中人才观的理解。

7.作业设计

（1）仿照课文，运用动作、语言、神态描写，写一个自己熟悉的人物，突出其性格特点。

（2）阅读《三国演义》中其他章节，了解更多三国故事。

8.结语

哇哦！这堂课我们一起走进了《三顾茅庐》的精彩世界，领略了刘备的求贤若渴，感受了诸葛亮的非凡魅力。希望大家课后继续畅游三国，收获更多文学宝藏呀！

9.教学反思

这堂课学生积极参与，对人物形象分析较感兴趣。但在引导学生深入体会传统文化内涵时，可再增加些拓展活动。小组讨论环节学生思维较活跃，不过时间把控还可更精准。整体而言，对小说阅读教学有了新思考，后续会不断改进完善！