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人教版高中历史选修三第三单元《第二次世界大战的扩大》教案

一、课程标准解读分析

《第二次世界大战的扩大》是人教版高中历史选修三第三单元的核心内容，该单元旨在帮助学生理解第二次世界大战的起因、过程、结果及其对世界历史的影响。在课程标准解读分析中，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括第二次世界大战的起因、战争扩大、主要战役及其影响等。关键技能包括通过史料分析、地图解读等方式获取和解读历史信息，以及运用历史思维方法进行历史解释。认知水平上，学生需“了解”战争的基本情况，“理解”战争的影响，“应用”所学知识分析具体案例，“综合”不同角度认识战争的全貌。

其次，在过程与方法维度，本课应引导学生通过史料分析、地图解读等方式获取历史信息，并运用历史思维方法进行历史解释。教师可设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作学习中掌握历史学习方法。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生对历史的敬畏之心，激发学生的爱国情怀，引导学生认识到战争给人类带来的灾难，以及和平的重要性。

最后，在核心素养维度，本课应培养学生的历史意识、文化意识、政治意识、法治意识、道德意识等。通过学习第二次世界大战，使学生认识到和平、发展、合作、共赢的时代主题。

二、学情分析

在进行学情分析时，我们需要关注学生的认知起点、学习能力、生活经验等方面。

首先，学生已有的知识储备包括对第一次世界大战的了解，以及对第二次世界大战部分战役的初步认识。生活经验方面，学生对战争有一定了解，但对其原因、过程、结果等细节了解较少。

其次，学生的技能水平方面，部分学生具备一定的史料分析能力，但整体水平有待提高。认知特点上，学生对历史事件的认识较为片面，缺乏整体把握。

再次，学生的兴趣倾向方面，部分学生对战争历史感兴趣，但多数学生对历史学习持一般态度。

最后，可能存在的学习困难包括对战争原因、过程、结果等细节的理解困难，以及对历史事件的整体把握能力不足。

基于以上分析，教师应针对学生的实际情况，调整教学策略，确保教学设计的科学性和有效性。

二、教学目标

知识目标

能力目标

学生应能够通过查阅历史资料、分析历史地图等方式获取历史信息，并能够运用这些信息进行逻辑推理和分析。学生应能够独立并规范地完成历史文献的解读和分析，同时训练批判性思维和创造性思维，例如从多个角度评估历史证据的可靠性，并提出创新性的历史解释。通过小组合作，学生能够完成一份关于第二次世界大战影响的社会调查报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生应通过学习第二次世界大战的历史，培养对和平的珍视和对战争的反思。学生能够体会战争的残酷性，认识到和平与发展的价值。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，并能够在日常生活中将所学知识应用于环保实践，提出改进建议，从而培养社会责任感。

科学思维目标

学生应能够识别历史问题中的关键信息，建立历史事件的简化模型，并运用这些模型进行历史现象的解释和预测。学生应能够评估历史结论的证据基础，并能够运用设计思维的流程提出针对历史问题的解决方案。

科学评价目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的历史信息进行有效评价。学生能够运用评价量规对同伴的历史作业给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生应能够反思自己的学习策略，评估学习效率，并提出改进点。通过参与评价实践，学生将评价视为学习的一部分，并发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的重点在于使学生理解第二次世界大战扩大的原因、过程及其对世界格局的影响。学生需掌握战争的关键战役、主要参与国及其战略意图，并能够分析战争对国际关系和世界历史进程的深远影响。重点应放在引导学生通过史料分析，理解战争的复杂性和多维度影响上。

教学难点：本课的难点在于学生对第二次世界大战期间复杂国际关系的理解，以及如何将历史事件与当代国际政治现实相联系。难点成因在于战争涉及的国与国之间的互动关系复杂，且涉及的历史背景和外交政策对非专业人士来说较为抽象。难点表述为：难点：分析第二次世界大战期间国际关系的演变及其对战后国际秩序的影响，难点成因：需要超越表面现象，深入理解国际政治的深层逻辑和战略意图。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含历史事件概述、关键战役介绍、地图分析等内容的PPT。

教具：准备二战地图、战争参与国角色模型、时间线图表。

音频视频资料：搜集与二战相关的历史纪录片片段、战争场景模拟视频。

任务单：设计学生活动任务单，如小组讨论题、研究性学习任务。

评价表：制定学生表现评价标准。

学生预习：提前发布预习教材，要求学生阅读相关章节。

学习用具：确保学生具备画笔、笔记本、计算器等学习必需品。

教学环境