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幼儿园小班数学课教案铺路按规律排序含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班数学课程，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合小班幼儿的认知特点和年龄发展水平，设计了一节以“铺路按规律排序”为主题的数学活动。本节课的核心概念是“规律性排序”，旨在通过实际操作和游戏活动，培养幼儿对物体大小、颜色等特征的观察和比较能力，以及初步的逻辑思维能力。这一内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，为幼儿后续学习数学概念和解决问题奠定基础。

2.学情分析

小班幼儿正处于认知发展的初期阶段，他们对于物体的特征有一定的感知能力，但缺乏系统性和规律性的认识。在生活经验方面，幼儿可能对铺路、排队等活动有所接触，但缺乏系统性的排序经验。在技能水平上，幼儿的动手操作能力和观察力需要进一步培养。认知特点上，幼儿喜欢通过游戏和操作活动来学习，兴趣倾向则偏向于直观、形象的事物。可能存在的学习困难包括对规律性的理解不够深入，以及在操作过程中容易出错。

3.教学策略

为了确保教学设计的有效性，本教案将采用以下策略：

情境创设：通过创设“小动物铺路”的情境，激发幼儿的学习兴趣。

操作体验：提供丰富的操作材料，让幼儿在操作中感受规律性排序。

互动交流：鼓励幼儿之间互相交流，共同探索规律性排序的方法。

反思总结：引导幼儿反思操作过程，总结规律性排序的要点。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并描述铺路时常用的颜色和形状。

列举：能够列举出几种常见的铺路材料。

解释：理解铺路时颜色和形状排序的简单规律。

2.能力目标

设计：能够根据规律设计一条铺路路线。

操作：通过实际操作，能够将物品按照大小或颜色规律排序。

评价：能够评价同伴的铺路设计，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：对铺路的美感有所认识，并能够欣赏规律带来的美感。

合作：在小组活动中，能够与同伴合作完成铺路任务。

耐心：在操作过程中，保持耐心，不放弃，直到完成任务。

4.科学思维目标

观察：通过观察铺路材料，发现其中的规律。

推理：根据观察到的规律，推断出其他可能的排序方式。

比较：比较不同铺路设计，分析其优缺点。

5.科学评价目标

评估：能够评估自己的铺路设计是否符合规律。

反思：在完成活动后，能够反思自己的操作过程和结果。

改进：根据评价结果，提出改进自己铺路设计的建议。

6.达标水平

学生能够准确说出铺路材料的特点，并能够按照规律进行排序。

学生能够在小组活动中有效地合作，共同完成铺路任务。

学生能够对铺路活动产生兴趣，并愿意参与其中。

三、教学重难点

重点：通过实际操作，让幼儿掌握按规律排序的基本方法，培养观察能力和逻辑思维能力。难点：引导幼儿理解并运用规律进行排序，克服思维定势，提高创造性思维。难点原因在于幼儿认知水平有限，对规律的抽象理解能力较弱，需要通过具体活动逐步培养。

四、教学准备

教学准备包括：准备多媒体课件展示铺路规律，制作彩色图形卡片和模型辅助幼儿理解大小、颜色等特征，设计操作任务单和评价表以引导幼儿参与活动。学生需准备画笔和彩色纸条等材料。此外，将教室布置成游戏化的学习环境，确保每个小组有足够的空间进行活动，并提前规划好板书内容，以便清晰展示教学流程。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

播放一段与铺路相关的动画或视频，吸引幼儿的注意力。

提问：“小朋友们，你们在动画片或生活中见过铺路吗？铺路需要什么样的材料呢？”

引导幼儿观察视频中的铺路材料，如砖块、石板等。

学生活动：

观看视频，观察铺路材料。

思考并回答教师提出的问题。

2.新授

时间预估：15分钟

教师活动：

向幼儿展示不同颜色和形状的图形卡片，引导幼儿观察并说出它们的特征。

提问：“小朋友们，你们能找出这些图形卡片中的规律吗？”

组织幼儿进行小组讨论，让他们尝试按照规律排序。

学生活动：

观察图形卡片，找出其中的规律。

与同伴讨论并尝试排序。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师活动：

设计一个“铺路游戏”，让幼儿在游戏中巩固排序规律。

提供不同颜色和形状的图形卡片，让幼儿按照规律排列。

鼓励幼儿互相检查，确保排序正确。

学生活动：

参与铺路游戏，按照规律排列图形卡片。

互相检查排序结果，确保正确。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

与幼儿一起回顾本节课所学内容，强调排序规律的重要性。

提问：“小朋友们，今天我们学习了什么？你们觉得排序有什么用呢？”

鼓励幼儿分享自己的学习心得。

学生活动：

回顾本节课所学内容，思考排序的用途。

分享自己的学习