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教師资格证考试教育學重點归纳

绪论教育与教育學

一、教育的概念

广义教育：泛指一切有目的地增進人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社會活動。广义的教育包括社會教育、學校教育、家庭教育。

狭义教育：是指學校教育，是教育者按照社會（或阶级）的规定和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地對受教育者的身心施加影响，促使他們朝著所期望的方向发展的活動。

教育學：是以教育現象、教育問題為研究對象，不停探索并揭示教育规律的一门社會科學。

◆學校教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容。

二、教育學的产生和发展（填空选择）

教育學的发展，大題可以提成萌芽、创立、分化三大阶段。

（一）教育學的萌芽阶段

1.孔子是中国古代著名教育家，著作為《论語》。

孔子的重要教育思想：

有关教育作用，孔子认為教育對国家稳定、社會的发展有作用。

有关教育對象，孔子提出“有教無类”的思想。

有关教育目的，孔子一直致力于通過教育培养一批“士”和“君子”。

有关教育内容，《论語·述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信。”

有关教學原则与措施：①因材施教的教學原则；②启发诱导的原则；

③學思結合的措施；④谦虚笃实的措施。

有关道德修养，①立志有恒；②自省自克；③身体力行；④改正迁善。

教師观，他认為教師要有“學而不厌，诲人不倦”的工作态度。

2.《學记》的教育思想

《學记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。

教學相長的原则；

预時孙摩的原则；

課内外結合的原则；

長善救失的原则；

启发诱导的原则。

3.苏格拉底（無著作）

苏格拉底是古希腊著名的思想家，教育思想：“产婆术”教學法，為後世西方的探究式教學、发現式教學奠定了一定的基础。

4.柏拉图

柏拉图是古希腊最著名的哲學家和教育家，著作《理想国》。

5.亚裏士多德（無著作）

提出了灵魂說，他把人的灵魂分三部分，植物的（生理方面）灵魂、動物的（感覺与欲望方面）灵魂、理性的（认识与思维）灵魂。

实行体、德、智三育，提出了“自由教育”的主张，對後世产生了很大影响。

主张教育要与人的自然发展相适应。

6.昆体良

古罗馬的著名教育家，他的《论演說家的教育》，原本应為（又叫）《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著。

（二）教育學的创立阶段

1.這一時期的教育家及其著作有：

捷克著名教育家夸美纽斯，著有《大教學论》，被认為是独立教育學形成的標志。

英国教育家洛克，《教育漫画》。

德国教育家赫尔巴特，著有《一般教育學》，在西方，一般把赫尔巴特建立在心理學研究基础上的《一般教育學》视為“科學教育學”形成的標志。

美国教育家杜威，《民主主义与教育》。

2.重要教育思想

1）夸美纽斯，提出了教育适应自然的原则；第一次提出了班级讲課制；提出了统一學制和年制；為各级學校设置了广泛的學科課程；建立了教學原则体系。

2）洛克，英国，提出了著名的“白板說”。

3）赫尔巴特，德国，被西方教育史称為“科學教育學之父”，提出了根据伦理學建立教育目的论、根据心理學建立教育措施论的主张（主张以伦理學和心理學為教育基础）；

提出了“四段教學法”，後来他的學生把它发展成五段教學法，即预备、提醒、联想、總結、应用；

提出“教育性教學”的原则；

赫尔巴特的教育理论因强调教師中心、書本中心和課堂中心而被杜威称為老式教育理论的代表。

4）杜威，有关教育的本质，他认為教育即生長，教育即生活，教育即經验的改造。

提出了“做中學”的教學原则；提出教學的五环节，提出了小朋友中心论。

杜威的教育理论是現代教育理论的代表。

◆赫尔巴特和杜威教育思想的区别几种体目前三個不一样中心上：赫尔巴特强调教師中心、課堂中心和書本中心，而杜威强调小朋友中心、活動中心和活動作业中心。

（三）教育學的分化阶段

1.馬克思主义教育學的建立

杨贤江是中国最早用馬克思主义论述教育問題的教育家。他以李浩吾的化名写的《新教育大纲》则是我国第一本馬克思主义的教育學著作。

（苏联）克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一書，她是最早以馬克思主义為基础，探讨教育問題的教育家。

苏联凯洛夫，著作《教育學》。

2.現代教育理论的发展

苏联教育家赞科夫，著有《教學与发展》。提出了五条教學原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解學习過程、使所有學生包括“差生”都得到发展的原则。

苏联教育家苏霍姆林斯基，著有《給教師的提议》、《把整個心灵献給孩子》、《帕夫雷什中學》。

美国教育心理學家布鲁纳，著有《教育過程》，提出了构造主义教學理论。

二、現代教育學发展的基本趋势（简答）

現代教育學发展的基本趋势重要有：

教育學問題领域的