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地方文化宣传说课稿范本

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本次地方文化宣传课程，旨在引导学生深入了解本土文化的丰富内涵与独特魅力，培养其文化认同感与自豪感，并掌握基本的文化宣传技能。地方文化是中华文化的重要组成部分，是维系民族情感、传承历史记忆的精神纽带。通过本课程的学习，学生不仅能增长知识、开阔视野，更能提升对本土文化的关注度与保护意识，为地方文化的传承与创新贡献青春力量。本课程在整个文化教育体系中，扮演着连接课堂理论与社会实践、激发学生乡土情怀、提升综合素养的关键角色。

（二）教材内容分析

本课程选取的地方文化宣传主题，涵盖了地方历史沿革、民俗风情、传统技艺、自然景观、名人轶事及当代文化发展等多个维度。内容的选择遵循了代表性、趣味性与教育性相结合的原则，既突出地方文化的核心特色，又兼顾学生的认知水平与接受能力。通过对这些内容的梳理与解读，引导学生从不同层面感知地方文化的深厚底蕴，并思考如何将这些文化元素转化为富有吸引力的宣传内容。

（三）教学目标

1.知识与技能目标：学生能够说出本地至少三项代表性文化元素（如传统节日、民间艺术、特色饮食、历史建筑等）的基本特征；初步掌握运用文字、图片、短视频等多种形式进行文化宣传的基本方法；能够独立或合作完成一份简单的地方文化宣传方案或作品初稿。

2.过程与方法目标：通过实地考察、资料搜集、小组讨论、案例分析、动手实践等方式，引导学生主动探究地方文化的魅力，体验文化宣传的创作过程，培养信息筛选与整合能力、创新思维能力及合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对本土文化的好奇心与求知欲，增强其文化自信和民族自豪感；培养学生热爱家乡、建设家乡的情感；树立文化保护与传承的责任意识，理解文化宣传对于地方发展的重要意义。

（四）教学重难点

1.教学重点：深入理解地方文化的核心内涵及其价值；掌握地方文化宣传的基本原则与常用方法。

2.教学难点：如何将抽象的文化元素转化为具体、生动、易于传播的宣传内容；如何结合时代特点与受众需求，创新性地进行地方文化宣传设计。

二、说学情

本次课程的授课对象主要为[可根据实际情况填写，如：高中生/大学生/社区居民等]。这一群体通常具备一定的自主学习能力和信息获取能力，对新鲜事物充满好奇，乐于尝试新的表达方式，尤其是对新媒体技术的运用有较高的接受度。

在知识储备方面，学生可能对本地文化有一些零散的、感性的认知，但缺乏系统的梳理和深度的理解。部分学生可能对本土文化的价值认识不足，或认为其“过时”、“土气”。在技能方面，学生可能具备基本的文字表达能力和图片处理能力，但对于如何进行有效的文化主题策划、宣传内容创意及多媒介整合运用，尚缺乏系统训练和实践经验。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从“已知”到“未知”，从“感性”到“理性”，通过丰富的教学活动激发其学习兴趣，弥补其知识短板，并提升其实际操作能力。同时，要关注学生的个体差异，鼓励个性化表达。

三、说教法学法

（一）教法选择

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本次课程将综合运用以下教学方法：

1.情境创设法：通过播放地方文化宣传片、展示特色文化图片或讲述民间故事等方式，创设浓厚的文化氛围，迅速吸引学生注意力，激发其学习兴趣。

2.案例分析法：选取国内外优秀的地方文化宣传案例（如成功的旅游宣传短片、特色文创产品、网红打卡地推广等）进行剖析，引导学生总结成功经验与方法技巧，为学生的实践创作提供借鉴。

3.任务驱动法：设置明确的学习任务，如“为家乡某一非遗项目设计宣传海报”、“策划一次社区文化节活动方案”等，以任务为导向，引导学生主动探究、合作学习，在完成任务的过程中掌握知识与技能。

4.实践指导法：在学生进行宣传方案设计或作品创作时，教师进行巡回指导，针对学生遇到的具体问题提供个性化的建议与帮助，确保实践活动的有效性。

5.讨论法与点拨法：组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生大胆表达自己的见解。教师在关键时刻进行启发点拨，引导学生向更深层次思考。

（二）学法指导

在学法上，主要引导学生采用以下学习方式：

1.自主探究法：鼓励学生通过图书馆、网络、实地走访等多种渠道搜集地方文化资料，并对资料进行分析、归纳与整理，形成自己的认知。

2.合作学习法：将学生分成若干小组，围绕共同的学习任务展开合作，通过分工协作、集思广益，共同完成学习任务，培养团队协作精神。

3.体验感悟法：鼓励学生走出课堂，参与地方文化体验活动（如参观博物馆、观看民俗表演、学习传统技艺等），通过亲身体验加深对文化内涵的理解与感悟。

4.动手实践法：引导学生将所学知识运用于实践，动手设计宣传方案、制作宣传作品，在“做中学、学中做”，提升实践能力和创新能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（约[