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七年级语文单元作文教学设计

一、单元作文教学的核心理念：筑基与引路并重

七年级，作为学生从小学升入初中的关键过渡期，其语文学习，尤其是写作能力的培养，承载着承前启后、夯实基础、激发兴趣的重要使命。单元作文教学，并非孤立的知识点传授或技能训练，而应是一个系统的、与单元阅读教学紧密相连的有机组成部分。因此，我们的核心理念应聚焦于以下几点：

首先，激发兴趣，消除畏难。七年级学生对新鲜事物充满好奇，但也容易因写作要求的提高而产生畏难情绪。教学设计需着力营造轻松、愉悦的写作氛围，通过贴近生活的话题、灵活多样的形式，让学生乐于表达，敢于下笔。

其次，立足生活，积累素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。教学中要引导学生关注现实生活，体验生活点滴，鼓励他们做生活的有心人，从观察、感受、思考中积累丰富的写作素材。

再次，过程指导，循序渐进。写作能力的提升非一日之功，需要教师在构思、立意、选材、表达、修改等各个环节给予细致的指导。应遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，逐步提升写作要求。

最后，鼓励表达，尊重个性。写作是个性化的精神活动。要尊重学生的独特体验和表达方式，鼓励他们写出真情实感，发表独立见解，培养其批判性思维和创新精神，避免用单一的标准禁锢学生的思维。

二、单元作文教学目标的确立与分解

教学目标是教学活动的出发点和归宿。单元作文教学目标的设定，需紧密围绕课程标准要求，结合本单元的人文主题与语文要素，同时充分考虑七年级学生的年龄特点和认知水平。目标应具体、可操作、可达成，并具有一定的层次性。

例如，若某单元的人文主题是“亲情”，语文要素涉及“学习描写人物的方法”，则单元作文目标可设定为：

1.认知与技能目标：学习通过具体事例表现人物特点，运用肖像、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物，初步掌握选取典型事例突出中心的写作方法。

2.过程与方法目标：通过回忆、讨论、片段练习等方式，经历完整的写作过程（观察、构思、起草、修改），尝试运用所学描写方法进行写作实践。

3.情感态度与价值观目标：感受亲情的温暖与伟大，培养感恩之心，乐于与他人分享自己的亲情故事。

在实际教学中，还需将单元总目标分解为若干课时目标，使每一堂课的教学都有明确的指向。

三、教学过程的精细化设计：以学生为主体，以情境为依托

（一）课前准备：激活储备，铺垫引导

课前准备是作文教学顺利开展的基础。教师可布置预习任务，如：

*素材积累：引导学生回顾本单元所学课文中描写人物的精彩段落，借鉴写作技巧；同时，鼓励学生回忆生活中与单元主题相关的具体事例，记录关键词或片段。

*话题导入：通过与单元主题相关的图片、视频、小故事或生活现象引发学生思考，激发其表达欲望。例如，在“亲情”单元，可播放一段感人的亲情短片，或提出“你与家人之间最难忘的一件事是什么？”等问题。

（二）课堂指导：多元互动，点拨提升

课堂指导是作文教学的核心环节，应充分体现学生的主体性和教师的引导性。

1.审题立意，明确方向：教师引导学生仔细阅读作文题目要求，明确写作范围、重点和体裁。通过提问、讨论等方式，帮助学生打开思路，确定文章的中心思想。例如，针对“我的______”（亲人）这一题目，引导学生思考：要写哪位亲人？他/她有什么突出特点？通过什么事例来表现？

2.选材构思，搭建框架：围绕中心思想，指导学生选取最能表现人物特点和中心思想的典型事例。鼓励学生运用思维导图、提纲等方式梳理写作思路，搭建文章结构。教师可提供不同类型的写作提纲范例供学生参考，但不做统一要求，尊重学生的个性化构思。

3.方法指导，示范引路：结合本单元所学的语文要素，进行有针对性的写作方法指导。例如，讲解如何通过细节描写让人物形象更鲜明。可选取优秀范文片段进行赏析，或进行现场片段写作练习，并对学生的练习进行即时点评和修改示范。此环节要避免枯燥的理论说教，力求生动具体。

4.动笔起草，个性表达：在充分构思和方法指导的基础上，学生开始独立起草作文。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励学生大胆表达自己的真实情感和独特体验。提醒学生注意书写规范和卷面整洁。

（三）课后完善：评改结合，促进发展

作文完成并非教学的结束，有效的评改是提升写作能力的关键。

1.学生自改与互改：引导学生对照写作要求和评价标准进行自我修改，培养其修改意识和能力。组织学生进行小组内或同桌间的互相评改，学习他人优点，指出不足。教师需明确评改要点，如：事例是否典型、描写是否生动、中心是否突出、语句是否通顺等。

2.教师批改与反馈：教师批改应突出重点，关注学生在写作方法运用和情感表达上的进步与不足。评语应以鼓励为主，多肯定、少指责，指出问题时要具体，并提出修改建议。对于共性问题，可在全班进行集中评讲；对于个性问题，则进