语文课文《雨要来了》阅读理解题.docxVIP

一、基础知识与信息筛选

1.课文中，作者是通过哪些自然景象的变化感知到“雨要来了”？请至少列举出三项。

*参考答案：天空的颜色变化（如“乌云密布”、“天色阴沉”）、风的变化（如“风势渐起”、“尘土飞扬”）、动植物的反应（如“蚂蚁搬家”、“蜻蜓低飞”、“蝉鸣减弱”）等。

*（解析：本题考查学生对课文细节信息的提取与概括能力。要求学生回归文本，找出直接或间接描写雨前征兆的语句，并进行归纳。）

2.作者在描写“雨要来了”的过程中，心情经历了怎样的变化？请用课文中的词语或短句概括。

*参考答案：（根据课文具体内容而定，可能的变化如：）最初的平静/留意→逐渐的期待/兴奋→临近时的紧张/急切等。

*（解析：本题考查学生对作者情感线索的把握。需要学生在理解景物描写的同时，体会其中蕴含的作者主观情绪的微妙变化。）

二、理解与分析

3.请分析文中划线句子“（此处引用课文中一句典型的景物描写句，例如：‘风像一个调皮的孩子，在树梢间奔跑、嬉戏，卷起地上的落叶，打着旋儿。’）”的表达效果。

*参考答案：（以示例句为例）这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将“风”比作“调皮的孩子”，并赋予风“奔跑、嬉戏”等人的动作，生动形象地写出了雨前风力渐增、活泼多变的特点，也表现了作者对这种自然现象的细致观察和喜爱之情。

*（解析：本题考查学生对重点语句的理解和对常见修辞手法及其作用的分析能力。要求学生不仅能判断修辞，更能结合语境分析其表达效果及对情感、意境的作用。）

4.课文是如何一步步将“雨要来了”的氛围推向高潮的？请简要分析作者的行文思路。

*参考答案：作者首先从整体环境入手，描写天空的变化，营造出雨前的压抑感；接着，通过对风的具体描绘，以及地面景物（如尘土、落叶）的动态变化，进一步渲染紧张气氛；然后，聚焦于动植物的细微反应，从侧面烘托雨的迫近；最后，在各种征兆都已明显的情况下，作者的心情也随之变化，共同将“雨要来了”的期待与紧张感推向顶点。

*（解析：本题考查学生对文章结构和写作思路的梳理能力。要求学生能理清作者观察和描写的顺序，理解景物描写层层递进的关系。）

三、鉴赏与评价

5.你认为这篇课文在写景状物方面有哪些值得我们学习的地方？请结合具体例子谈谈你的看法。

*参考答案：（学生可从以下角度任选一至两个结合例子阐述：）

*观察细致入微，善于捕捉自然事物的特征。例如，对“蚂蚁搬家”的描写，细致入微，充满生活气息。

*多种感官并用，描写生动立体。例如，不仅写了看到的景象（乌云、落叶），可能还写了听到的声音（风声、蝉鸣的变化）、感受到的触感（风的凉意）等。

*情景交融，寓情于景。作者在描写雨前景象时，自然而然地融入了自己的情感，使景物描写更具感染力。

*运用多种修辞手法，语言生动形象。如比喻、拟人等手法的运用，增强了文本的可读性和表现力。

*（解析：本题考查学生对文章写作技巧和语言特色的鉴赏能力。鼓励学生结合具体文本实例进行分析，发表自己的见解，培养其审美鉴赏能力。）

6.结合生活实际，谈谈你对“雨要来了”这种自然现象的感受或体验。作者的描写是否引起了你的共鸣？为什么？

*参考答案：（此题为开放性题目，学生可自由发挥。）

*感受/体验：例如，夏日午后，天气异常闷热，突然风起云涌，预示着一场大雨即将来临，空气也随之变得凉爽，内心可能会感到一阵轻松和期待。

*共鸣：作者对雨前景象的细致描绘，如“蜻蜓低飞”、“尘土被卷起”等，可能与学生自身的生活经验相契合，从而产生共鸣。或者作者在描写中流露出的某种情绪（如对雨的渴望、对自然的敬畏）引起了学生的情感共鸣。

*（解析：本题考查学生将文本与自身生活经验联系起来的能力，以及对作者情感态度的共情能力。鼓励学生表达真实感受，言之有理即可。）

四、拓展与思考

7.除了课文中描写的景象，你还知道哪些预示着“雨要来了”的自然现象？这些现象背后有什么科学道理吗？（至少列举一项并简述）

*参考答案：例如：

*燕子低飞：因为下雨前空气中湿度增大，昆虫翅膀沾湿，飞行高度降低，燕子为了捕食昆虫也随之低飞。

*鱼儿浮出水面：因为下雨前气压降低，水中溶解氧减少，鱼儿需要到水面呼吸。

*蚯蚓出土：因为土壤中水分增多，透气性变差，蚯蚓需要钻出地面呼吸。

*（解析：本题旨在拓展学生的知识面，鼓励学生将语文学习与生活常识、科学知识相结合，培养其观察能力和探究精神。）

8.《雨要来了》通过对自然景象的描写，表达了作者怎样的思想感情？你从中学到了什么？

*参考答案：思想感情：表达了作者对大自然的热爱与细致观察，对自然现象的好奇与敬畏，以及对即将到来的雨水的期待与喜悦之情