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核心素养时代英语学科育人的创新机制:小学德育课程化实施的行动研究

摘要：素质教育的不断落实，提升了立德树人理念的教育要求，除了中文类科目中的德育教育备受推崇外，英语的德育教育目标也随即登上了教学舞台，给英语相关教师带来了新的挑战。在英语教学中，教师想要真正意义上实现德育认知的有效挖掘，除了要注重对学生核心素养的培养，更要明确树立立德树人的教育目标，让学生在深化英语认知的同时，掌握到与之相关的德育品质，进而从根本上实现学生英语学习能力及优良品性的综合发展。

关键词：立德树人；小学英语；德育路径

英语是帮助学生认识世界，更好生活的基础条件，在小学阶段重视学生在英语学习中的德育培养，能够让学生更全面的学习和感受英语，同时，教师为创设更好的德育教育途径，也会多角度的寻求教育新方式，是以也能保证教学中学生的全面发展。英语教育虽是外国语言，但其教育价值同样不能低看，在教学期间同时培养学生的德育素养，对本国学生更清楚他国日常生活习惯及风土人情有着推动作用，学生也能由此思己，从中习得有利于自身发展的良好行为习惯和道德品质。教学中，教师首先要从改变自身出发，构建符合现今教育要求的教学思想，深度挖掘课本素材中的德育内容，紧密结合教材推及于生，以此逐步加强学生的德育认知建设工作，帮助学生在领悟相关英语知识的同时，切实掌握各种为人处事的相关道理。

一、从知识传递到价值引领

（一）教师角色重构

英语作为引入科目，于学生而言具有一定难度，教师作为学生的学习引路人，在英语教育的路程中，要树立符合目前教育要求的育人观念，努力突破传统教育存在的局限，明白小学生于祖国未来的意义以及良好德育认知伴随学生共同发展的积极作用，只有这样，教师才能真正等同看待德育与英语，最大可能的挖掘出英语中的潜在德育思想。

教学中，教师要始终与德育同行，将德育知识渗透到各种英语知识当中，明确让学生感受到德育的传播及教师对德育学习的认可，以此从思想及行为上给学生潜移默化的影响。其次，教师还应设置具体的德育教育目标，制定明确的德育教育制度，帮助德育教育有理可依，有制可循。而除了英语课堂教育是润物细无声的德育教育外，教师还应该在其它层面铺展开德育教育，如鼓励学生各自择选一句英语励志座右铭，每周更换一次板报德育内容，阶段性在班级开展有关德育的活动或是演说，以此为班级营造良好的德育教育氛围，让学生时刻感受到德育的存在，更加自然的接受授课中的德育知识[1]。接着，教师还需时刻督促学生将德育认知付诸实践，譬如当课堂上习得礼让车辆的良好行为时，教师就应该鼓励学生“Wewillgohometoremembertodaytolearntheknowledge，ontheroadcomitytothevehicle，donotrunontheroad.”又或当课堂上习得吃饭礼仪时，教师也应当告诫学生“Whenyougohometonight，youcantakefoodandservericeforparentsonce，butremembertousecleanchopstickswhenyouhelpthem.”等等，来引导学生即学即用。这样的方式，既可以激励学生主动应用德育知识，同时也能深化学生对当堂英语知识的印象，可双管齐下促进学生英语学习能力及德育行为共同提升。

（二）学科德育价值增值的文本解读策略

既往学习英语多注重学生词句的记忆和语法的理解，很少会想到从纵深出发，挖掘出其中潜在的德育思想。但就实际而言，英语虽属于他国语言，但透过教材中的英语内容，其实我们不难从交际、语言及行为中，窥探出许多他国人民为人处事的各种思想和原则，这些东西或与中国类同，或与中国有别，但于小学生德育的发展及认知的拓展而言，均有着一定的积极意义。只是需要注意的是，挖掘德育知识时，教师应从自身对德育的理解及所授英语教材出发，并结合班级学生的认知深度，最切实的进行德育开发，而非受限于英语德育教育大流，做出与班级需求不同的德育选择[2]。

以译林版小学英语四年级上册中的《ILikedogs》为例。这节课属于一般的个人爱好范畴，但若教师深入发掘，会发现其中其实隐藏着许多有利于学生德育启蒙的相关知识，如当他人询问你时，应及时予以正确的反馈，又如无论是询问或是回答，都应给予微笑的态度，而当他人给出自己并不期待的答案时，也要乐观的接受并尊重对方的立场。同时，教师还可从人与动物相处中，教育学生：“Weshouldliveinharmonywithanimals.”“Dontbullysmallanimalsalongtheroad.Ifyouhavetime，youcanalwaysaskforhe