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核心素养视域下的思政班会

【摘要】“核心素养”与“课程思政”的立脚点都是为了落实“立德树人”的根本任务，发展素质教育。主题班会是学校思想政治工作的重要载体，开展德育工作的有效平台。让主题班会成为课程思政教育的主阵地才能更好地提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养课程思政教育班会课班主任

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力[1]。而“课程思政”的基本理念就是要把贯彻“立德树人”作为根本任务。由此可见，“核心素养”与“课程思政”的立脚点都是为了落实“立德树人”的根本任务，发展素质教育。而主题班会在学校思政教育中扮演着重要角色，它是提升学生思想道德素质，树立社会主义核心价值观的德育高地，是学校思想政治工作的重要载体，开展德育工作的有效平台。本文正是在核心素养视域下，以课程思政教育为切入点，结合实例，就如何让主题班会成为课程思政教育的主阵地提出笔者的观点。

一、开展“班会+思政”的意义

班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，肩负着对学生进行思政教育的重要任务。通过思政班会课，班主任要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们形成健康的人格品质；要不断满足学生的全面需求、促进他们的全面发展、提升他们的各种能力；要在生活教育中培养他们的良好品德和健全人格[2]，让他们在实践中学会做人、做事、做学问。

二、思政班会选题要有较强的针对性

好的思政班会需要一个目标明确、针对性强的主题。班主任要摸清学生在本阶段学习生活上的困惑、找出班级当前存在的主要问题。只有班会内容贴近实际才能让学生关心并积极参与，促进主题班会有效地开展。

例如，在某次核心素养测试中，很多同学学习成果不理想，预期目标没达到，大家上课的精神状态，课堂教学参与度明显没有之前高。对此，我及时召开“学而不思则罔——核心素养测试总结主题班会”。在这次班会课中，针对学生信心不足，缺乏考场经验，直接摆烂的态度，没有学习计划等现象，我设计四个环节帮助学生重树学习信心，反思学习习惯，理智分析成绩，设立目标计划。同时也设立奖惩制度，让学生以班级中某位同学为目标并为之努力超越。整个班级就像“睡醒的狮子”一样，你追我赶，上课时安静听课，下课追着老师问问题。由此可见，针对性强的思政班会不仅能收获好的教育教学效果，提高学生的抗挫能力，无形中也树立了学生正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的核心素养。

三、思政班会材料要有时效性

其次，思政班会的内容需要好材料的支撑。在准备班会材料时，务必选择贴合主题的时政新闻、当前社会热点或近期学校发生的事件[3]。这样，更容易吸引学生的注意力，激发他们参与的热情。

例如，在暑假我市先后发生了几起学生溺水事故，引起了社会的广泛关注。我校也通过学校公众号，南方E校通等平台向家长学生发出防溺水相关公告、提醒、倡议书……切实履行好监护责任。在此背景下，我组织学生开展了“珍爱生命，远离溺水”的思政班会。课前先指导学生收集防溺水相关材料。班会上学生们先从自己身边发生的事说起，把他们了解到的事件绘声绘色地描述出来还添加自己的看法。讲台下的同学也听得聚精会神不时地发出感叹。于是我趁机引导学生讨论防溺水措施。学生有前期准备，都各抒己见，课堂氛围高涨。不知不觉学生融入其中，学习了防溺水的相关知识，使得防溺水教育效果长期化，让学生对生命更有感悟，对生命更负责。

以思政教育为切入点，一节普通的安全教育主题班会升华为生命教育的思政班会。使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生敬畏生命、爱惜生命的态度，树立积极的人生观，奠基幸福人生[4]。

四、思政班会形式多样化

丰富多样的班会组织形式可以增加班会的趣味性和生动性。

例如在一次“劳动创造幸福生活”的班会中，学生很有想法地以手游《原神》故事为载体，通过角色配音，以播放视频、采访调查、演讲宣誓、心得分享等形式，结合自身劳动实践经验探讨了对劳动的感受，引发思考，深刻理解劳动的重要性。这节思政班会课帮助学生树立起了崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的观念，这与习近平总书记提出要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神也相当契合。通过主题班会的多样化形式开展，不仅能提高学生的参与度，也能锻炼学生在组织、协调、沟通等方面的能力，加强学生的综合素质培养，提高他们的人文素质。

五、思政班会内容全员化

全员参与的思政班会不仅使学生与班主任之间形成积极的思想共识，也有利于增强班级凝聚力和形成良好班风学风。给学生自主设计主题班会的权利，让学生全员参与进来，才能使学生深入了解主题的教育意义。

例如，在以弘扬乡土文化，培养学生爱国爱乡的班会——“来汕头，我带你飞”中，让学生自行组织展开活动。大家对这个主题深有感触，积极报名参加。学生自行分