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骨骼的教学反思

篇1：骨骼教学反思

这一学期第一单元的教学旨在通过组织并指导同学开展观看、沟通等活动，从同学曾经感觉到的骨的阅历入手，引导同学透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，熟悉骨的特点。科学课的教学不仅要求同学把握一些科学学问，更重要的是能运用一些合适的科学方法开展学习。作为一节观看课，观看方法的指导尤为重要。先用摸一摸的方法感知人体内骨骼的分布，再使用X光照片将人眼无法直接观看到的骨骼分布呈现杂同学的面前，前后感知上的冲突就是给同学留下深刻印象的记忆点。X光照片的利用起到了呈现人体骨骼结构、订正错误感知、满意同学探究欲望等各方面的作用。

依据四班级同学的年龄特点，我在教学中支配了一个人体骨骼拼图嬉戏。通过拼图嬉戏，同学可以进一步熟悉人体各部分骨骼的结构特点和它们在人体中的位置。如何进行拼图作品的沟通和反馈呢？我采纳了将同学的拼图作品放到实物投影仪上演示。由于用试验材料袋中有相应的骨骼拼片和图钉拼装出的人体骨骼模型，可以自由活动，同学操作起来便利、直观，对比标准的人体骨骼模型，同学进行充分的沟通，在初次拼装过程中，各组的骨骼模型会发生这样或那样的错误状况如有的同学就把锁骨部分和肋骨部分倒置了、还有大小腿倒置等等……,通过改拼，同学体会这些骨在人体的位置，对于骨骼的分布及各部分骨的外形，在同学头脑中会留下极其深刻印象，同学把握的效果特别好。

模型究竟是模型，同学肯定想知道自己的骨头究竟是什么样的，于是我利用课件支配同学观看一组人体各部分的x光片，满意同学的探究欲望。

利用出示猪腿骨头解剖实物观看，同学直观观看知道骨骼内部有骨髓，间接了解了人骨的结构，老师对同学所不知道的骨髓作用向同学介绍——制造血红细胞。关于人的股骨结构，骨是有生命的用电脑播放课件，同学看得很清晰，这大大丰富了课堂教学资源。同学的思维很活跃，取得了较好的教学效果。

可以说这一单元的课是信息技术与科学课程进行整合，通过的网络资源，让同学直观观看内部构造以及骨的可生长性，体会到探究学习的欢乐，也培育了同学运用网络猎取信息力量。同学不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，

课堂中有了多媒体的帮助教学，同学就更简单集中留意力投入教学活动，老师能更便捷地突出教学重点与难点，从而构建一个更生动、更全面、互动性更强的教学氛围。

总之我对教材也作了整合，对于人体骨骼有206块骨头、骨骼的作用（支撑、爱护、运动），同学都知道，所以没再花时间探究。而是通过摸、拼、看、三个渐渐递进的探究行为，加之多媒体的帮助教学，同学在轻松中熟悉骨骼，同学受益匪浅。

篇2：骨骼教学反思

这一课中涉及的“概念”特别多。假如我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清晰，那不仅会铺张珍贵的有限的课堂教学时间，而且同学也会觉得越听越糊涂，最终不耐烦了。针对这一状况，我实行了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让同学充分参加体验活动，在经受亲身体验活动之后，理解概念。

同学在亲身经受整个观看活动之后，还有一个重要的任务就是把观看到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在沟通的过程中能不断完善熟悉，有意识地对自己的观看记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。同学在描述时老师肯定要强调“内容的真实”，也就是必需是自己观看到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是共性的。如同学在观看上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但的确是同学在活动中观看到和体验到的，也符合同学的年龄特点。临结束前，我让同学认真阅读作业本上的资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的学问，并体验与人共享讨论结果的欢乐。

课后，我也布置同学去自己阅读书本上的单元资料库，进一步了解身体上有关骨骼、关节、肌肉的学问，拓宽同学的学问面。

篇3：骨骼教学反思

《骨骼》是苏教版四下第一单元《骨骼与肌肉》的第一课。由于骨骼支撑着人体运动、站立，除了具有支持、爱护的作用外，在运动方面，它还作为运动的实体成为肌肉的附着物和关节的组成部分。所以，它居于三课之首，为后面的关节、肌肉的开展奠定了基础。

这一课教学旨在通过组织并指导同学开展观看、沟通等活动，从同学曾经感觉到的骨的阅历入手，引导同学透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，熟悉骨的特点。从本课的教学后，觉得想法颇多，尤其是觉得培育同学的一些科学习惯尤为重要。基于本课内容，我想谈谈教学中的一些看法：

一、从同学已有的感知阅历入手，去熟悉了解骨骼

本课的教学设计先从运动的主要实体—