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儿童故事讲述教学设计方案

一、方案缘起与设计理念

儿童故事讲述，作为儿童早期教育与发展中不可或缺的一环，其价值远不止于简单的娱乐。它是语言的启蒙，是想象力的翅膀，是情感的纽带，更是文化传承的微缩景观。本教学设计方案立足于儿童认知发展规律与语言习得特点，旨在通过系统化、趣味化、互动化的教学实践，引导儿童不仅“听懂”故事，更能“爱上”故事，并初步尝试“讲述”故事，最终实现语言表达、逻辑思维、审美情趣及社会情感的全面提升。

本方案的设计理念植根于以下几点：

1.儿童为本，兴趣先行：尊重儿童的年龄特点和个体差异，以生动有趣的内容和形式激发儿童对故事的内在渴望。

2.故事为媒，多维发展：充分挖掘故事的教育潜能，将语言发展、思维训练、情感培养、价值观塑造等目标融入故事讲述的全过程。

3.体验至上，互动生成：强调儿童在故事讲述中的主体地位，通过听、说、演、画、思等多种感官参与和互动体验，促进知识的内化与能力的建构。

4.循序渐进，螺旋上升：根据儿童的发展水平，设计由浅入深、由易到难的教学环节和内容，确保学习的有效性和可持续性。

二、教学目标

（一）认知目标

1.初步理解故事的基本构成要素，如角色、场景、主要情节发展等。

2.能够感知并理解故事中常用的词汇和简单句式，丰富词汇量。

3.学习倾听他人讲述，逐步养成专注倾听的习惯。

（二）技能目标

1.尝试运用恰当的语气、语调、表情和动作辅助故事讲述，增强表达的生动性。

2.能够复述简单故事的主要内容，或根据图片、提示创编简短的故事情节。

3.初步学习运用提问、讨论等方式参与故事互动，提升语言交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体验故事带来的愉悦感，激发对文学作品的喜爱之情。

2.在故事中感受真、善、美，培养积极向上的情感和良好的品德行为。

3.乐于参与集体故事活动，敢于在众人面前表达自己的想法。

三、教学对象

本方案适用于幼儿园大班儿童或小学低年级学生，可根据具体年龄段的认知水平和语言能力进行适当调整。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导儿童深入理解故事内容，把握故事的核心信息和情感基调。

2.鼓励儿童大胆开口，乐于表达，初步掌握故事讲述的基本技巧（如语气、语速的变化）。

（二）教学难点

1.帮助儿童将内隐的理解转化为外显的、连贯的语言表达。

2.激发儿童的想象力和创造力，引导其进行初步的故事创编或续编。

五、教学准备

（一）物质准备

1.故事素材：精选符合儿童年龄特点、主题积极向上、情节生动有趣的绘本故事、寓言故事、童话或生活故事。可准备纸质绘本、有声故事、动画短片（片段）等多种形式。

2.教具学具：

*与故事内容相关的手偶、指偶、头饰或人物图片。

*背景图、道具（如小房子、树木、小动物模型等）。

*绘画工具（彩笔、画纸、白板等）。

*录音设备（可选，用于记录儿童讲述）。

3.环境创设：营造温馨、舒适、富有童趣的故事角或教学环境，如布置地毯、靠垫，张贴故事海报等。

（二）经验准备

儿童具备一定的口头表达能力，有过听故事的经验。

六、教学过程设计

（一）第一阶段：故事导入与兴趣激发（约占总时长1/5）

1.情境创设法：通过提问、猜谜、出示神秘道具、播放相关音效或展示故事封面图片等方式，创设与故事主题相关的情境，激发儿童的好奇心和探究欲。例如，讲述《三只小猪》前，可以提问：“小朋友们，你们见过房子吗？用什么盖的房子最结实呢？今天，有三只小猪也要盖房子了，它们会盖出什么样的房子呢？”

*此阶段关键在于抓住儿童注意力，为后续故事理解铺垫良好情绪基础。*

（二）第二阶段：故事讲述与理解体验（约占总时长2/5）

1.教师示范讲述：教师运用生动形象的语言、丰富的表情和适当的肢体动作，完整讲述故事。讲述时注意语速适中、停顿恰当，关键情节可加重语气或重复强调。鼓励儿童边听边看绘本图画或教师的演示。

2.互动式讲述：在讲述过程中，适时插入提问，引导儿童思考、预测故事情节发展或表达自己的感受。例如：“你们觉得接下来会发生什么？”“小猪现在是什么心情？”

3.多感官参与：

*视觉：引导儿童观察图画细节，理解画面传递的信息。

*听觉：模仿故事中角色的声音、对话语气。

*动觉：邀请儿童模仿故事中角色的动作，如小动物的走路姿势、高兴时的跳跃等。

4.关键情节再现：对于故事中的重点或高潮部分，可采用放慢语速、重复讲述、运用手偶表演等方式，帮助儿童加深理解和记忆。

*此阶段核心在于帮助儿童完整理解故事情节、人物形象和情感变化，感受故事语言的魅力。*

（三）第三阶段：故事回顾与深度探究（约占总时长1/5）

1.情节梳理：故事讲述完毕后，通过提问、排序图片、绘制简单情节图谱