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高中语文《争臣论》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《争臣论》是高中语文教材中的一篇古文，属于2025—2026学年度的教学内容。本课内容位于单元中，旨在培养学生对古文的理解和分析能力，以及提高学生的文学鉴赏水平。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生掌握古文的基本阅读方法，理解文中的核心概念，如“争臣”、“忠臣”等，并能够分析作者的观点和论证方法。此外，本课内容与前后知识关联紧密，如前文对古文基本知识的介绍，后文对文学作品的鉴赏分析，形成了一个完整的知识体系。

2.学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的古文阅读基础，但可能对古文中的某些概念和表达方式感到困惑。学生的生活经验、认知特点以及兴趣倾向各异，可能导致他们在学习过程中存在不同的学习困难。例如，对古文中的文言文词汇理解困难，对作者观点的把握不够准确，以及对论证结构的分析能力不足。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够理解《争臣论》的核心观点和论证方法；提高学生对古文的阅读和分析能力；培养学生对文学作品的鉴赏水平。针对学情分析，教学策略应包括：通过多媒体辅助教学，帮助学生理解古文中的生僻词汇；设计互动环节，引导学生积极参与讨论，加深对文章内容的理解；采用分层教学，针对不同学生的学习水平提供个性化的辅导。通过这些策略，确保教学目标的达成，并提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确说出《争臣论》中“争臣”和“忠臣”的概念，并能列举出文中至少三个例子来支持这些概念。

学生能够解释文章中至少两个关键句子的含义，并设计出简短的分析，说明这些句子如何支持文章的中心论点。

学生能够评价作者的论证方法，包括列举所使用的修辞手法和逻辑结构，并分析这些方法如何增强文章的说服力。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过合作学习的方式，讨论并解决阅读古文时遇到的困难，如词汇理解、句子结构分析等。

学生能够运用批判性思维，对文章的观点进行反思，并提出自己的见解，从而提升分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习《争臣论》，能够认同和尊重古代文人的价值观，培养爱国主义和社会责任感。

学生能够认识到在现代社会中，坚持真理、敢于直言的重要性，并以此激励自己在学习和生活中勇于表达自己的观点。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握《争臣论》中的核心概念和论证方法，难点则在于引导学生分析古代文人的价值观和论证技巧，特别是在理解文言文句式和修辞手法时，需要学生克服语言障碍和思维定势，通过有效的教学策略和练习，提升学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括但不限于以下内容：制作包含关键知识点和文本分析的PPT课件，准备相关的古文阅读资料和背景信息，设计互动式学习任务单，以及用于评价学生参与度和学习成果的评价表。同时，学生需预习课文内容，准备笔记本和笔等学习用具。此外，教室环境布置应考虑小组讨论的空间，确保黑板板书清晰，为课堂讨论和展示提供良好的条件。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节目的：激发学生学习兴趣，引出主题。

教学活动：

1.多媒体展示：利用多媒体展示《争臣论》作者刘基的画像以及他的生平事迹，引发学生对作者的探究欲望。

2.提问导入：教师提问：“同学们，你们知道《争臣论》是关于什么的吗？为什么这篇古文会在高中语文教材中出现？”

3.简要介绍：教师简要介绍《争臣论》的背景、主题以及作者刘基，引导学生初步了解本文。

学生活动：

1.观看多媒体展示，对作者和文章产生好奇。

2.积极回答教师提问，展示自己的知识储备。

2.新授

时间：30分钟

环节目的：通过多种教学方式，帮助学生深入理解文章内容。

教学活动：

1.文本分析：教师引导学生逐段分析文章，理解作者的观点和论证方法。

第一段：分析“争臣”一词的含义，以及作者提出的“争臣”与“忠臣”的关系。

第二段：分析作者对“争臣”的赞扬，以及他提出的“争臣”所具备的品质。

第三段：分析作者对“忠臣”的批判，以及他提出的“忠臣”所存在的弊端。

2.讨论交流：将学生分成小组，讨论以下问题：

作者在文章中提出了哪些观点？

作者如何论证这些观点？

你对作者的观点有什么看法？

3.拓展延伸：结合当前社会热点问题，引导学生思考“争臣”与“忠臣”在现代社会中的价值。

4.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生活动：

1.逐段分析文章，理解作者的观点和论证方法。

2.积极参与小组讨论，表达自己的观点和看法。

3.思考“争臣”与“忠臣”在现代社会中的