视通大单元教学成为发展型教师.pdfVIP

中学改治教学参考

大家启智I

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摘要：新课程、新教材、新高考背年修订）》（以下简称“新课标”）指出：“要

景下，大单元教学法被创新性提出和运重视以学科大概念为核心，使课程内容

用于课堂教学。大单元教学法的应用与结构化，以主题为引领，使课程内容情境

发展，对高中思政课教师产生深远影响化，促进学科核心素养的落实。”在传统

与重要意义。教师要坚持终身学习理教学与评价中，高中思政课教师聚焦学

念，团结科组力量深耕教学研究、革新教科知识传授，忽视关键能力、学科核心素

学观念、提升专业素质、培养高阶思维，养、必备品格等方面的培养。大单元教

成为发展型、创新型教师，促使高中思政学打破以框题为教学单位的传统模式，

课教学提质增效。促使教师的教学理念实现从关注知识向

关键词：大单元教学；发展型教师；关注素养、能力、知识转变。教师突破原

教学方法有重视知识的教学理念，改变填鸭式、讲

新课程、新教材、新高考对课堂改革授式教学方式，运用具有整体性、递进性

提出更高要求，需要崭新的教学生态模和关联性特点的大单元教学方法，从顶

式突破高中思政课困境。由此，立足时层逻辑出发，遵循知识内在逻辑结构，对

代之基，高中思政课创新性运用大单元许敏平视通大单元教学教学内容进行二次开发，创设真实教学

教学法，落实立德树人根本任务，以培育情境，开设系统化、启发式师生共建课

学生学科核心素养为目标，以大概念为堂，并将表现性评价贯穿学生学习全过

引领，破除教学课时、教学内容和教学环程，推动“教一学一评”一体化，达成学生

节限制，整合教学目标、教学内容、教学对知识整体化掌握、关键能力提高、学科

任务、教学评价等，引领课堂教学转型，核心素养落实目标。

营造灵活性、深度性、有效性的教学生以必修2《经济与社会》第二单元

态。将大单元教学法运用于高中思政课“经济发展与社会进步”为例，教师通过

教学，对教师发展具有积极的意义与分析学生实际情况，结合新课标和教材

价值。内容，明确涵盖必备知识、关键能力、学

一、革新教学观念，提高教学站位科核心素养等单元目标。具体而言，本

1.从课时教学向整体教学转变单元目标为：通过本单元学习，使学生

传统教学观念关注局部教学，开展深人理解习近平新时代中国特色社会

单一知识点的课时教学。大单元教学更主义思想，科学认识我