精品英语资料魏莉_说课稿.docx

说课原文

2025年04月26日18:46

58.50:

各位领导，各位老师，大家早上好。我是魏莉，来自商务英语教研室。首先，我想请大家观看一段小视频，“大家好，我是来自中国的屈原，需要用英语讲我的故事，通过粽子讲中国历史，下面请加入我的英语课堂吧”。

59:36

这段跨越时空的对话，正是实用英语课程设计的浓缩。下面我就从ai赋能英语讲好中国故事展开我的说课.

实用英语课程为公共基础课，兼具工具性与人文性，在提升跨文化沟通能力的同时，用英语传播中国声音，本课程总共4学识，授课对象是全校非英语专业大一学生。

该课程作为各语言的基石，通过创建语言加文化双主建，培养会用英语讲好中国故事的新时代大学生。

在以往的教学中，存在以下问题：

在教的方面，场景缺乏，教法传统，学生基础薄弱、动机不足

从症结入手，我们在积极探索课程改革方案。围绕学生有效学习形成一套行之有效的解决方案。成果导向理念统领教学设计，采用BOPPPS教学模式

2、文化浸润。将中国元素，如旗袍、粽子、苏式园林等融入课堂，让语言成为文化载体；

3、智能化作资源支撑。利用ai工具解决哑巴英语、文化失语的痛点，打造沉浸式的体验环境。

基于此，设置这套方案，我们重新规划教学路径，以国家规划教材为基底，有机融入多元化自主选材，打造一主线，三模块，四场景的课程体系。

一模块一主线，是指以魅力中国为主线，紧扣讲好中国故事的核心目标。三模块是指从基础模块，到进阶模块，再到应用模块，层层递进的能力培养路径。四场景是指依托衣食住行，四大生活场景为载体，精选兼具文化深度，语言力度，与学生生活场景，相适配的教学内容。同时将思政元素融入这个单元起到育人的作用。

本次说课，选自进阶模块。场景二，食，中国美食，该场景共六个任务。在讲好中国故事的同时，培养学生听说读写阅的语言能力。以任务三为例，制作传荣美食，聚焦以做促说的口语交际能力。

课前通过学情分析，发现学生有三强三弱的特点。生活词汇较强，文化词汇较弱。直观思维较强，文化认知较弱。情境交际兴趣较强，团队写作和实操能力较弱。

以此为出发点，逆向推导构建三元教学目标。其中教学重点是以理解端午节习俗，和粽子文化内涵，重点掌握粽子制作步骤的英语表达句型，教学重点和教学难点是小组协作完成粽子制作，并用英语进行沟通，增强学生对中国美食和中国文化的热爱。增强他们的劳动意识和团队合作精神。

为有效达成教学目标，我们特选取以下教学策略：

一融合5c教学元素，如文化、交流、合作、融通、以及评价，采用bopps教学模式，从导入入手，到布置目标、前测、参与、后测、总结6个步骤，6个步骤符合学生认知习惯。提高学生课程参与度，解决了教学组织不够科学的问题。

在教学方法上，采用任务驱动法，创设情景，知识内容层层递进。体验教学法，将e粽子制作搬入课堂，让学生通过实际动手操作，切实体验中国文化与英语语言的运用。小组合作法：小组分工合作，互帮互助，提升团队和沟通精神，这些教学方法，解决了学生学习动机不足的问题。

3，在教学资源方面，我们打造两个教学平台，3类数字素材，4种ai工具，把ai平台与教学素材深度融合，构建多元用语场景，解决教学资源单一的问题。在教学实施中，我们也是充分应用以上教学策略。

下面，以任务3为例，制作传统美食，两学时，来详细阐述教学实施过程。首先，导入视频。ai数据人，屈原，探寻粽子。目的是为了创设情景，激发学习动机。

步骤2，布置任务，明确目标，落实成功导向。目标1，绘制粽子英文思维导图，目标2，制作粽子，用英语描述制作步骤。

接下来，课前测试探学情，查看课前预学数据，如粽子的视频观看率，粽子的英文单词拼写准确率，现场抽取两位学生，以ai外教，进行简短对话。

下个步骤，参与式学是核心模块，共10分钟，主要分为4个环节。环节1，激活思维，文化传递，学生以小组为单位，制作粽子思维导图。

环节2，探索新知，积累学识，这个环节解决学习重点。教师讲授粽子单词和句型，学生进行操练，例如，利用希沃白板，开展互动填词游戏，利用deepseek生成的交互式单词学习网页，开展词汇消消乐游戏。这里给大家看一个学生操练的视频片段。。

下面进入环节三，知识检测，夯实基础，学生利用英语趣配音，进行人机互动对话。ai进行音素级测评，生成个性化返回报告。

环节4，实战演练，做中学说，学生以小组为单位，制作粽子，边做表用英语讲解其制作流程，培养学生的动手操作能力和劳动意识。该环节通过应用难点，在后测环节，成果展示测试学习效果。学生与屈原ai智能体豆包对话，用英语分享粽子的制作过程，ai基于内容语法，等维度进行评分。请大家欣赏一个片段。

最后，进入总结环节。知识复盘，文化升华。引导学生分享粽子制作的过程与体会，包括工匠、传承、创新、灵巧、艺术，而这正是china中文的文化底蕴。

课后拓学，学生体