六年级语文课文教学重点解析.docxVIP

六年级语文课文教学重点解析

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文学习承上启下的关键时期。此时的教学，不仅要巩固学生过往所学的语文知识与技能，更要为其顺利过渡到初中阶段的学习奠定坚实基础。因此，教学重点的把握尤为重要，它直接关系到学生语文核心素养的提升和后续学习能力的培养。

一、六年级语文教学的承启与核心目标

六年级语文教学在整个义务教育阶段具有特殊地位。它既是对小学阶段语文学习的系统梳理与深化，也是初中语文学习的预备与铺垫。其核心目标在于：进一步培养学生的识字与写字能力，使其更为规范、高效；提升阅读的速度与深度，培养良好的阅读习惯和初步的文学欣赏能力；增强书面表达的条理性、生动性和创造性，初步形成个性化的表达意愿；同时，在语言实践中渗透文化传承与价值引领，促进学生道德修养和审美情趣的发展。

二、教学重点解析

（一）阅读与理解：深化认知，体悟内涵

阅读是语文学习的核心。六年级的阅读教学，不应停留在对文本内容的浅层次感知，而应引导学生向更深层次的理解与感悟迈进。

1.把握主要内容与中心思想的精准提炼：教学中，需引导学生学会运用抓关键句、理清事件脉络、分析人物言行等方法，快速准确地概括文章主要内容。在此基础上，通过品味关键词句、分析写作背景、体会作者情感倾向等途径，深入理解文章所蕴含的中心思想和作者寄托的情感。这不仅是理解能力的体现，也是思维概括能力的训练。

2.体会作者表达的思想感情：文本是情感的载体。教师应引导学生透过语言文字，感受作者在字里行间流露的喜怒哀乐、褒贬扬抑。可以通过有感情地朗读、角色代入、情境想象等方式，让学生与文本产生情感共鸣，从而加深对文本内涵的理解。

3.学习不同的阅读方法与策略：针对不同体裁的文章（记叙文、说明文、议论文、诗歌等），教学重点应有所区别。例如，记叙文要关注叙事线索、人物形象塑造、表达方式的综合运用；说明文要抓住说明对象的特征、说明方法的辨析与作用；文言文（若有接触）则侧重字词的初步理解和朗读背诵。同时，培养学生默读、速读、跳读、精读等多种阅读技能，并学会根据阅读目的选择合适的阅读方法。

4.初步的文学作品欣赏能力培养：对于文学性较强的课文，如散文、小说节选、诗歌等，应引导学生初步欣赏其语言的优美、修辞的巧妙、结构的匠心以及意境的深远。鼓励学生发表自己的阅读感受和独特见解，培养审美鉴赏能力。

（二）表达与写作：规范有序，乐于表达

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是衡量语文素养的重要标志。六年级写作教学应在规范的基础上，鼓励学生自由表达，写出真情实感。

1.培养观察能力与积累习惯：“巧妇难为无米之炊”。写作素材来源于生活。教学中要引导学生做生活的有心人，乐于观察周围的人、事、景、物，并用日记、读书笔记等形式积累观察所得、所思所感。丰富的积累是写好作文的前提。

2.提升习作的构思与组织能力：在动笔之前，引导学生学会围绕中心意思选材，搭建作文框架，明确先写什么、再写什么、详写什么、略写什么。鼓励学生编写简要的提纲，培养谋篇布局的能力，使文章结构完整、条理清晰。

3.注重表达的具体生动与真情实感：反对空洞说教和假话、套话。引导学生将自己的真实感受融入文字，做到言之有物、言之有情。教学中应强调细节描写，如人物的动作、语言、神态、心理活动，景物的色彩、声音、气味等，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，使表达更生动形象。

4.培养修改习作的能力与习惯：“好文章是改出来的”。要引导学生认识到修改的重要性，学会自己修改习作，包括字词句的推敲、段落顺序的调整、内容的增补与删减等。同时，也鼓励学生进行同伴间的互助修改，在交流中共同提高。

5.规范书写与应用文写作：要求学生书写工整、卷面整洁。同时，结合生活实际，学习写作常用的应用文，如书信、建议书、倡议书、调查报告等，掌握其基本格式和写作要求，培养学以致用的能力。

（三）语文知识与素养：夯实基础，综合运用

语文基础知识是语文能力的基石，语文素养的提升则是语文学习的终极目标之一。

1.汉字的识、写、用：继续巩固识字成果，注重培养独立识字能力。写字教学要强调规范性、美观性，培养良好的书写习惯。理解汉字的意思，并能在具体的语境中正确运用。

2.词语的理解与运用：丰富词汇量，理解词语的基本意义、引申义、比喻义，并能准确、生动地运用到口头和书面表达中。学习积累和运用成语、谚语、歇后语等。

3.句子的掌握与表达：掌握常见句式，能按要求变换句式。学习运用关联词语，使句子表达更连贯、更准确。培养遣词造句的能力，力求句子通顺、完整、具体。

4.标点符号的正确使用：这是书面表达不可或缺的部分，要引导学生在习作中正确使用标点符号，理解其表达语气和停顿的作用。

5.语感的培养与文化的浸润：通过大量的阅读和朗读，培养