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小学三年级下册数学教学反思15篇

小学三年级下册数学教学反思1

“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有较丰

富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行

比较，学生在生活中积累丰富的经验。并且在三年级时学生已经

学习“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、

厘米”来比较两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经验以及

对学生进行的学情分析，发现学生的.正确率并不象我们想象的那样

高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数

位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学

生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大

小比较的难点。小学三年级下册数学教学反思2

《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从

线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生

对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。教学本课后，一些

学生对面积的意义、面积的单位有粗浅的认识。

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教

学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织摸一摸，看一看，比

一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。本节课我认为对于

“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边

熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，

已经建立“面积”的表象。在教学面积单位定义为何种形状、尺

寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。但是在提出

比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放

手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。在面积单位的教

学中，为给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生

找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积

大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活

中显而易见。但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也

许是和学生的生活经验不足有关。在教学中我应尽量把“1平方厘

米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际，通过直

观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对

各个面积单位形成表象认识。同也可让学生估算一下生活中物体

的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的

理解。但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑

海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。

总而言之，这节课还是有许多不足的。在课堂教学中，我还是

不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。希望能在今后的

教学中注意改进。小学三年级下册数学教学反思3

回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉同学混

合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让同学进行模仿，

机械训练，使同学达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序

的情况常会出现。单纯的机械训练，同学只会觉得数学枯燥无趣，

感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给同学提供

探索的机会，让同学经历发明的过程，从中体会运算顺序的合理性

和小括号的意义。在探索过程中，同学的思维是自主的，同学的选

择是开放的，同学的表述也是多样的。

反思整个教学过程，我认为这节课教学的胜利之处有以下几方

面：

1.注重同学的自主活动，让同学掌握学习的主动权。

数学课程规范指出：同学是学习数学的主人，教师要为同学提

供充沛的从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作交流的

过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获

得广泛的数学活动经验。在本单元中，我将探求解题思路过程与理

解运算顺序有机结合起来。让同学在经历解决问题的过程中，感受

混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学,

要充沛利用教材提供的生动情境，放手让司学独立考虑，自主探索,

并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用

什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什

么方