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2025年美学与美育练习题题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪一项最能体现审美体验的“非功利性”特征？

A.购买一幅名画用于投资增值

B.欣赏晚霞时单纯感受色彩与光影的和谐

C.阅读小说时分析作者的写作技巧

D.参观博物馆时记录展品的历史年代

答案：B

解析：审美体验的非功利性指主体在审美活动中不追求实际利益或实用目的，而是专注于对象的形式与情感价值。选项B中对晚霞的欣赏仅关注其美感本身，符合这一特征；其他选项均涉及功利目的（投资、分析技巧、记录信息）。

2.中国传统美学中“气韵生动”的命题最早出自：

A.谢赫《古画品录》

B.宗炳《画山水序》

C.刘勰《文心雕龙》

D.司空图《二十四诗品》

答案：A

解析：“气韵生动”是南朝画家谢赫在《画品》（又称《古画品录》）中提出的“六法”之首，强调艺术作品中生命活力与精神境界的呈现，是中国传统美学关于艺术本质的核心命题之一。

3.下列哪组概念属于西方美学中的“崇高”范畴？

A.小桥流水、风花雪月

B.惊涛骇浪、火山喷发

C.对称建筑、均衡构图

D.细腻笔触、柔和色彩

答案：B

解析：崇高（Sublime）在西方美学中指对象以巨大的体积、力量或超越性的形式引发主体的敬畏与震撼感。惊涛骇浪、火山喷发等自然现象因具有压倒性的力量和不可控性，符合崇高的特征；其他选项更接近优美或形式美的范畴。

4.美育的核心目标是：

A.培养艺术技能（如绘画、演奏）

B.提升审美判断力与人文素养

C.掌握美学理论知识

D.促进学生专业艺术创作

答案：B

解析：美育（审美教育）的根本目的不是单纯传授技能或理论，而是通过审美活动培养个体对美的感知、判断与创造能力，进而完善人格、提升人文素养。技能训练（A、D）和理论学习（C）是美育的手段而非核心目标。

5.现代美学中“审美无功利性”的提出者是：

A.康德

B.黑格尔

C.尼采

D.席勒

答案：A

解析：康德在《判断力批判》中系统阐述了“审美无利害性”（无目的的合目的性），认为审美判断不涉及对对象的实际占有或功利需求，是纯粹的形式判断，这一观点奠定了现代美学的重要基础。

6.以下哪部作品最能体现“丑”作为审美形态的现代意义？

A.达芬奇《蒙娜丽莎》

B.雨果《巴黎圣母院》

C.毕加索《格尔尼卡》

D.王维《山居秋暝》

答案：C

解析：现代美学中，“丑”突破了古典美学对和谐的追求，成为反映现实矛盾、批判异化的重要形态。毕加索《格尔尼卡》通过扭曲、破碎的画面表现战争的残酷与人性的苦难，将“丑”升华为对生命的深刻反思，符合现代审美形态的特征；其他选项或为优美（A、D），或通过美丑对比突出善（B），未直接以“丑”为核心表达。

7.中国“意境说”强调的审美理想是：

A.形式完美

B.主客交融

C.技巧精湛

D.题材新颖

答案：B

解析：“意境”是中国传统美学的核心范畴，指艺术作品中“情”与“景”、“意”与“象”的融合，形成超越具体形象的审美空间。其本质是主体情感与客体物象的统一（主客交融），而非单纯追求形式或技巧（A、C）或题材创新（D）。

8.下列哪一项属于“社会美”的范畴？

A.黄山云海的自然奇观

B.故宫建筑的对称布局

C.志愿者服务的奉献精神

D.书法作品的笔势韵律

答案：C

解析：社会美指社会生活中体现人类实践创造与精神价值的美，包括人的行为、品质、社会关系等。志愿者服务的奉献精神是人类道德实践的体现，属于社会美；自然美（A）、艺术美（D）、建筑形式美（B）分属其他审美领域。

9.席勒在《美育书简》中提出“游戏冲动”的目的是：

A.强调艺术创作的娱乐性

B.调和“感性冲动”与“形式冲动”

C.批判工业社会对人性的异化

D.论证美育是政治改革的前提

答案：B

解析：席勒认为，人有两种基本冲动：“感性冲动”（受自然欲望支配）和“形式冲动”（受理性规则约束），二者的对立导致人性分裂。“游戏冲动”（审美冲动）通过自由的形式活动调和二者，使人达到感性与理性统一的“完整人格”，这是美育的核心功能。

10.数字时代美育的特殊性不包括：

A.审美对象从实体扩展到虚拟（如元宇宙艺术）

B.审美参与从被动接受转向互动创造（如AI绘画生成）

C.审美标准从统一化转向个性化（如算法推荐的多元偏好）

D.审美教育从学校主导转向完全依赖网络平台

答案：D

解析：数字时代美育的特殊性体现在对象扩展（A