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小学低年级阅读兴趣培养系列活动方案

一、方案背景与意义

小学低年级阶段是儿童阅读习惯养成与阅读兴趣培养的关键期。此时期的孩子好奇心旺盛，想象力丰富，对图文并茂的读物具有天然的亲近感。然而，如何将这份天然的亲近感转化为持续的阅读兴趣，并逐步引导其掌握初步的阅读方法，是教育工作者与家长共同面临的课题。本系列活动方案旨在通过多样化、趣味化的阅读实践活动，激发低年级学生的阅读内在驱动力，培养其热爱阅读的情感，为其终身学习奠定坚实基础。

二、活动总目标

1.激发阅读欲望：通过生动有趣的活动形式，让学生感受阅读的乐趣，乐于参与阅读活动。

2.培养阅读习惯：引导学生初步养成每日阅读的习惯，能在固定时间段进行自主阅读。

3.丰富阅读体验：提供接触不同类型、不同主题读物的机会，拓宽阅读视野。

4.提升阅读能力：在兴趣培养的基础上，潜移默化地渗透基本的阅读技巧，如看图理解、简单复述等。

5.营造阅读氛围：在班级、校园及家庭中积极营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。

三、核心活动设计

本系列活动将贯穿整个学期，根据低年级学生的认知特点和学习规律，分阶段、有侧重地开展。

（一）“书香启航”——阅读兴趣启蒙阶段

此阶段重点在于“引”，通过多感官参与和游戏化方式，让学生初步感受阅读的魅力。

1.“故事妈妈/爸爸/老师”进课堂/班级

*内容：邀请家长志愿者或教师定期为学生讲述生动有趣的绘本故事、童话故事。讲述时可运用丰富的表情、夸张的动作和不同的声音模仿，增强故事的吸引力。

*形式：每周一次，利用班会课或阅读课时间。可结合绘本画面进行提问互动，引导学生观察、思考。

*目标：让学生在听故事中感受语言美、情节美，初步建立对书籍的好感。

2.“绘本漂流”共享阅读

*内容：班级内建立“图书角”，鼓励学生将家中的优秀绘本带到学校，进行登记后供同学们互相借阅。教师可筛选部分经典绘本作为班级共读书目。

*形式：制定简单的借阅规则，学生自主选择，每周可借阅一本。鼓励学生在阅读后与同伴简单交流。

*目标：增加学生接触书籍的机会，培养分享意识和初步的图书管理概念。

3.“多彩图书角”环境创设

*内容：师生共同参与班级图书角的布置，使其温馨、舒适、富有童趣。例如，摆放柔软的小坐垫、张贴学生与书的合影、展示学生的阅读心得（图画形式为主）。

*形式：定期更新图书角的图书，设置“本周推荐”书架。

*目标：打造吸引学生的阅读物理空间，让学生愿意在图书角停留、阅读。

（二）“悦读同行”——阅读习惯引导阶段

此阶段重点在于“带”，通过教师的有效引导和同伴的积极影响，帮助学生逐步养成阅读习惯。

1.“每日晨读/午读”时光

*内容：固定每日早晨或午后一段时间（15-20分钟）为集体阅读时间。教师引导学生安静阅读自己选择的书籍，或全班共读一本绘本。

*形式：教师以身作则，与学生共同阅读。初期可由教师带领读，逐渐过渡到学生自主阅读。营造安静、专注的阅读氛围。

*目标：培养学生定时阅读的习惯，感受集体阅读的氛围。

2.“共读一本书”深度阅读

*内容：选择一本适合低年级学生的优秀绘本或桥梁书作为班级共读材料。教师设计系列阅读活动，如预测故事情节、讨论角色命运、复述故事主要内容等。

*形式：利用阅读课分阶段进行，结合提问、绘画、表演等多种形式深化理解。

*目标：引导学生学习初步的阅读方法，如关注图画细节、理解简单情节发展。

3.“我的阅读小存折”

*内容：为每位学生设计一本“阅读小存折”，记录阅读的书籍名称、日期、时长或简单的阅读感受（可用图画或符号表示）。

*形式：学生自主记录，教师定期检查并给予鼓励性评价，如盖章、贴星星等。

*目标：通过可视化的记录方式，增强学生的阅读成就感，激励其坚持阅读。

（三）“玩转阅读”——阅读体验深化阶段

此阶段重点在于“动”，通过多种感官参与和实践活动，深化阅读体验，巩固阅读兴趣。

1.“故事小剧场”绘本表演

*内容：选择学生熟悉和喜爱的绘本故事，鼓励他们分组合作，将故事内容改编成简单的课本剧进行表演。角色、道具、台词可由学生共同商议准备。

*形式：小组合作，利用课余时间排练，在班级或年级内进行展示。

*目标：加深对故事内容的理解和记忆，培养合作能力、表达能力和创造力。

2.“我是小小故事家”讲述活动

*内容：鼓励学生将自己读过的、印象深刻的故事讲给大家听。可以是完整的故事，也可以是片段。

*形式：利用课前几分钟、班会课或专门的故事讲述比赛。教师给予讲述技巧的简单指导，如声音洪亮、有表情等。

*目标：锻炼学生的口头表达能力，增强其在集体面前展示的自信心，同时促进故事的内化