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学前教育游戏教学案例汇编

引言：游戏——学前教育的灵魂与基石

在学前教育领域，游戏是儿童的天性，也是他们认识世界、探索自我、发展能力最自然、最有效的方式。游戏教学并非简单的“玩”，而是教师基于儿童发展规律和教育目标，精心设计与组织的教育过程。它将教育目标巧妙融入游戏情境，让儿童在愉悦的体验中主动学习、积极思考、乐于表达与合作。本汇编旨在通过不同年龄段、不同发展领域的游戏教学案例，为学前教育工作者提供可借鉴、可操作的实践参考，以期更好地践行“以游戏为基本活动”的教育理念，促进幼儿全面和谐发展。

本汇编案例的筛选与撰写遵循以下原则：

1.儿童为本：尊重幼儿的兴趣和年龄特点，游戏内容贴近幼儿生活经验。

2.目标明确：每个游戏都有清晰的教育目标，促进幼儿某方面能力的发展。

3.操作性强：游戏材料易于获取，游戏过程步骤清晰，便于教师在实践中运用。

4.趣味性高：游戏形式生动有趣，能有效吸引幼儿参与，激发幼儿的主动性。

5.发展适宜：游戏难度与幼儿发展水平相适应，既有挑战又能让幼儿体验成功。

一、小班（3-4岁）游戏教学案例

小班幼儿刚进入集体生活，认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，情绪体验丰富但控制能力较弱。此阶段游戏应以情境性、模仿性、操作性强的游戏为主，帮助幼儿适应环境、认识同伴、发展基本生活自理能力和初步的认知能力。

（一）语言领域游戏

案例1：《神秘的百宝箱》

*游戏目标：

1.愿意用简单的词句描述物品的名称和主要特征。

2.体验猜测和发现的乐趣，乐于参与集体谈话。

*游戏准备：一个不透明的“百宝箱”（可用纸箱制作并装饰），内装有幼儿熟悉的玩具、日常用品（如球、积木、小勺子、布娃娃、汽车等）。

*游戏过程：

1.情境导入：教师出示“百宝箱”，用神秘的语气说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的百宝箱，里面藏了好多宝贝，我们一起来猜猜是什么吧！”

2.轮流猜测：请一名幼儿上来，伸手从箱中摸一件物品（不拿出来），通过触摸感知后，用简单的话说出物品的特征，如“圆圆的、硬硬的、可以滚”，其他幼儿根据描述猜测物品名称。

3.验证与展示：猜中后，将物品拿出来展示，并引导幼儿说出物品名称。教师可进一步提问：“这是什么颜色的？我们可以用它做什么？”

4.集体参与：鼓励更多幼儿参与摸物和猜测。

*游戏延伸：随着幼儿词汇量的增加，可以引导幼儿描述物品的颜色、形状、触感等更多特征。

*注意事项：选择幼儿非常熟悉的物品，初期教师可适当提示，降低难度，鼓励幼儿大胆表达。

（二）数学认知领域游戏

案例2：《给小动物喂食》

*游戏目标：

1.认识常见动物（如小猫、小狗、小兔）及其喜欢的食物。

2.学习将食物与动物进行简单匹配，发展分类能力。

3.体验喂食游戏的乐趣。

*游戏准备：

1.不同动物头饰或毛绒玩具（小猫、小狗、小兔各若干）。

2.对应动物喜欢的食物图片或模型（如小鱼、骨头、胡萝卜卡片或仿真玩具）。

3.小盘子或“喂食碗”若干。

*游戏过程：

1.情境创设：“今天，小动物们来我们班做客啦，它们有点饿了，我们来给它们喂好吃的吧！”教师出示动物和食物，引导幼儿认识。

2.讲解规则：“小猫喜欢吃什么呀？（小鱼）我们把小鱼送到小猫的碗里。”教师示范将小鱼卡片放到小猫面前的盘子里。

3.幼儿操作：幼儿分组或个别进行操作，将食物图片或模型送到对应动物的“碗”里。教师巡回指导，帮助幼儿理解匹配关系。

4.分享与检查：“我们来看看，小猫有没有吃到小鱼呀？小狗有没有吃到骨头呀？”

*游戏延伸：可以增加动物种类和食物种类，或让幼儿扮演小动物，进行“自助餐厅”的角色扮演游戏。

*注意事项：初期动物和食物种类不宜过多，以3-4种为宜，确保幼儿能理解和完成匹配。

（三）社会情感领域游戏

案例3：《我的好朋友》

*游戏目标：

1.愿意主动与同伴打招呼，学习简单的交往礼仪。

2.体验与同伴一起游戏的快乐，增进同伴间的情感。

*游戏准备：歌曲《找朋友》，小贴纸或小印章作为奖励。

*游戏过程：

1.歌曲导入：播放歌曲《找朋友》，教师带领幼儿边唱边做动作，营造轻松氛围。

2.“打招呼”练习：教师示范如何与同伴打招呼：“你好！我是XX，我们做朋友吧！”“握握手，好朋友。”

3.“找朋友”游戏：幼儿自由在活动室走动，听到教师说“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”时，幼儿两两相视而站，互相打招呼、握手。

4.分享感受：“和好朋友打招呼开心吗？”鼓励幼儿说出自己的感受。

*游戏延伸：在日常活动中，鼓励幼儿主动与熟悉的同伴、老师打招呼。

*注意事项：关注性格内向的幼儿，教师可主动与