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幼儿园主题教学案例分析报告

摘要

本报告以幼儿园大班主题活动“有趣的影子”为例，对主题教学的实施过程进行了详细记录与深入分析。通过观察、实践与反思，探讨了主题教学在激发幼儿探究兴趣、促进幼儿多元能力发展以及教师专业成长方面的作用。报告旨在总结主题教学的有效策略与经验，为幼儿园主题教学的优化与提升提供参考。

关键词

幼儿园；主题教学；案例分析；影子探索；幼儿探究

一、引言

主题教学作为幼儿园教育活动的重要组织形式，强调以幼儿的兴趣和生活经验为出发点，通过整合多个领域的教育内容，引导幼儿进行深度学习与主动探究。“有趣的影子”这一主题源于幼儿的日常生活，影子的神秘性与多变性对大班幼儿具有天然的吸引力。本案例旨在通过一系列围绕“影子”展开的探究活动，观察幼儿如何在直接感知、实际操作和亲身体验中建构对影子现象的初步认知，并分析教师在主题推进过程中的角色与策略。

二、案例背景与主题确立

（一）案例背景

本案例发生于某幼儿园大班，班级幼儿年龄在五至六岁之间，具备一定的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。该班级幼儿对自然现象抱有浓厚的好奇心，经常在户外活动时对影子的出现表现出兴趣，如追逐自己的影子、用手比划各种影子造型等。

（二）主题确立的缘由与价值

基于幼儿的这一兴趣点，教师认为“影子”是一个极具教育价值的探究主题。首先，影子现象与幼儿的生活紧密相关，易于引发幼儿的直接经验和共鸣；其次，围绕影子可以整合科学探究、艺术表现、语言表达、数学认知等多个领域的学习内容；再次，探究影子的形成、变化等过程，能够有效培养幼儿的观察、思考、提问、动手及解决问题的能力，符合大班幼儿的认知发展需求。因此，教师决定捕捉这一教育契机，引导幼儿开展为期两周的“有趣的影子”主题探究活动。

三、主题教学活动实施过程

（一）活动一：影子初体验——感知与发现

活动目标：

1.初步感知影子的存在，对影子产生探究兴趣。

2.观察并发现影子与光的关系。

活动过程：

教师选择在一个晴朗的上午带幼儿到户外。当幼儿自由活动时，教师适时引导：“小朋友们，看看你们脚下有什么？”幼儿很快注意到自己的影子。教师进一步提问：“你的影子在哪里？它是什么样子的？”鼓励幼儿观察和描述自己及同伴的影子。随后，教师引导幼儿尝试改变身体姿势，观察影子的变化，并追逐、踩影子，在游戏中体验影子的存在。活动中，有幼儿提出：“为什么我动，影子也动？”“为什么有的地方影子清楚，有的地方不清楚？”教师并未直接给出答案，而是将问题抛回给幼儿：“是啊，影子到底是怎么来的呢？我们回教室一起找找原因吧。”

活动延伸：请幼儿回家和家长一起观察晚上灯光下的影子，并将发现带到幼儿园分享。

（二）活动二：影子的秘密——探究与理解

活动目标：

1.通过实验探究影子形成的条件（光源、物体、遮挡面）。

2.初步了解影子的大小、形状与光源位置、物体形态的关系。

活动过程：

活动伊始，教师组织幼儿分享前一天晚上的发现。随后，教师提供手电筒（光源）、各种小玩具（物体）、白色幕布（遮挡面）等材料，引导幼儿在室内进行“制造影子”的实验。

“没有光，能看到影子吗？”教师关闭活动室灯光，让幼儿尝试。“没有东西挡住光，能看到影子吗？”教师用手电筒直射幕布。通过对比实验，幼儿逐步理解影子形成需要“光”和“不透明的物体”。

接着，教师鼓励幼儿用不同的玩具和手电筒进行探索，观察影子的大小和形状变化。“怎样让影子变大？怎样让影子变小？”“怎样让小兔子的影子变成小狗的影子？”幼儿在操作中发现，改变手电筒的远近和角度，影子的大小会变化；改变物体的摆放方式，影子的形状也会改变。教师巡回指导，帮助幼儿梳理发现，并用简单的图示记录实验结果。

（三）活动三：影子的游戏——创造与表达

活动目标：

1.运用影子进行创造性游戏和艺术表现。

2.在合作游戏中发展想象力和动手能力。

活动过程：

基于前两次活动的经验，教师组织了“影子剧场”和“影子画”活动。

在“影子剧场”中，幼儿自由分组，利用手影、玩具和手电筒，合作创编简单的影子故事，并在幕布上表演给同伴看。有的小组表演了“小猫钓鱼”，有的小组表演了“小动物开运动会”。

在“影子画”活动中，幼儿选择自己喜欢的玩具或用自己的手在阳光下摆出造型，请同伴帮忙描下影子的轮廓，然后进行涂色和装饰，变成一幅幅独特的“影子画”。活动中，幼儿积极性高涨，充分发挥了想象力和创造力。

四、案例分析

（一）遵循“幼儿主体”原则，激发探究内驱力

本案例中，主题的选择源于幼儿的直接兴趣和生活经验。教师敏锐地捕捉到幼儿对影子的好奇，并以此为出发点设计系列活动。在活动过程中，教师通过提问、引导、提供材料等方式，始终将幼儿置于探究的主体地位。例如，在“影子初体验”中，教师通过开放式问题引发幼儿思考；在“影子的秘密”中，给予幼儿充分的