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小学优质教学案例《骑鹅旅行记》

一、案例背景与设计理念

《骑鹅旅行记》作为一部享誉世界的儿童文学经典，以其奇幻的冒险故事、鲜明的人物形象和深刻的人文内涵，深受少年儿童的喜爱。本教学案例针对小学中高年级学生，旨在通过多元化的教学活动，引导学生走进文本，感受文学魅力，培养阅读兴趣、思维能力和人文素养。设计理念遵循“以生为本”，注重情境创设与体验感悟，将语言文字训练与情感态度价值观引导有机结合，鼓励学生在主动探究中实现知识、能力与情感的协同发展。

二、教材分析

本课所选内容节选自《骑鹅旅行记》的经典片段，集中展现了主人公尼尔斯在被小精灵变小后，被迫骑上白鹅马丁，开始空中旅行的初期经历。文本语言生动活泼，充满童趣，情节跌宕起伏，既包含了对自然景物的精彩描绘，也蕴含了尼尔斯从顽皮捣蛋到初步学会关心他人、勇于承担责任的性格转变萌芽。对于小学中高年级学生而言，此类富有想象力的故事具有天然的吸引力，有助于激发其阅读整本书的欲望。同时，文本中涉及的瑞典地理风貌、动植物知识以及人与动物和谐相处的理念，也为拓展学生视野、培养跨文化意识提供了良好素材。

三、学情分析

小学中高年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，他们对奇幻故事、冒险题材抱有浓厚兴趣，乐于表达自己的见解。在思维特点上，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对人物的行为动机和情感变化已有初步的感知和分析能力，但深入理解人物内心世界、把握故事深层寓意仍需教师的有效引导。部分学生可能在课前已接触过《骑鹅旅行记》的故事梗概或动画片段，这为课堂教学的展开奠定了一定基础，但也需要教师引导他们从“看热闹”向“看门道”深化。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.初步感知故事主要内容，梳理尼尔斯变小后的心路历程和初步转变。

3.学习作者抓住人物动作、语言、神态等描写刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，感受故事情节的趣味性和语言的魅力。

2.运用小组合作、讨论探究等方式，分析尼尔斯的性格特点及其转变。

3.借助思维导图等工具，梳理故事线索和人物关系。

（三）情感态度与价值观

1.感受尼尔斯骑鹅旅行的奇幻经历，激发对大自然和未知世界的好奇心与探索欲。

2.体会尼尔斯在旅行中的成长与变化，初步培养关爱他人、尊重生命、勇于担当的意识。

3.培养热爱阅读、乐于分享阅读感受的良好习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理尼尔斯骑鹅旅行初期的主要情节，理解故事内容。

2.初步感知尼尔斯的性格特点及其在旅途中的初步转变。

（二）教学难点

1.体会作者丰富的想象力，感受文本语言的生动性。

2.理解尼尔斯性格转变的原因，感悟故事所蕴含的成长意义。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含《骑鹅旅行记》相关图片、动画片段、作者简介、重点字词等。

2.学生预习：通读课文片段，初步了解故事大意，圈出生字词和感兴趣的情节。

3.教具：尼尔斯、白鹅马丁等主要角色的简笔画或头饰（可选）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，你们喜欢旅行吗？如果有机会，你们想去哪里旅行？（学生自由发言）

师：今天，老师要带大家认识一位特别的旅行家，他的旅行方式非常奇特——骑鹅旅行！（板书课题：骑鹅旅行记）看到这个题目，你们有什么想问的吗？

（预设学生问题：谁骑鹅旅行？他为什么要骑鹅旅行？他去了哪里？遇到了什么事？）

2.图片/视频激趣：

展示尼尔斯和白鹅马丁飞行的图片或播放一小段动画片段，引导学生观察尼尔斯的外貌和神情，猜猜他是一个怎样的孩子，为后续学习做铺垫。

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：

学生自由朗读课文片段，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师，并用“？”标出不理解的地方。

2.字词检查：

利用多媒体课件，出示本课重点字词（如：嘀咕、蹑手蹑脚、毛茸茸、头晕目眩等），指名认读、正音，并通过联系上下文或查字典的方式理解词义。

3.整体感知：

师：谁来说说，这篇课文主要讲了尼尔斯的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容：尼尔斯被小精灵变小后，骑上白鹅马丁开始旅行的经历。）

师：尼尔斯在旅行开始时，心情是怎样的？你是从哪些句子读出来的？

（三）精读品味，感悟形象（约20分钟）

1.聚焦“变小”，感受惊奇与懊悔：

（1）学生默读描写尼尔斯被小精灵变小的段落。

（2）提问：尼尔斯是怎样被变小的？变小后的他有什么感受？（引导学生找出描写尼尔斯动作、神态、心理活动的词句，如“懊悔不已”“惊恐”等，体会其内心的变化。）

（3）小组讨论：尼尔斯为什么会有这样的遭遇？这与他之前