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班主任核心素养提升培训心得

近日，我有幸参与了班主任核心素养提升专题培训。此次培训内容充实，既有理论的深度引领，也有实践的智慧分享，使我对班主任工作的内涵与外延有了更为深刻的理解，对自身核心素养的提升方向有了更为清晰的认知。现将个人心得与思考梳理如下，以期在未来的育人道路上不断砥砺前行。

一、理念为先：在教育认知的迭代中锚定方向

培训伊始，几位教育专家便高屋建瓴地阐述了新时代背景下班主任工作的使命与挑战。这让我深刻认识到，班主任作为学生成长的重要引路人，其核心素养的高低直接关系到立德树人根本任务的落实质量。过去，我可能更侧重于班级事务的常规管理，将“不出事”、“成绩好”作为主要目标。但通过培训，我意识到，班主任的工作远不止于此。

“育人先育心，成才先成人”的理念如醍醐灌顶。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的思想品德、身心健康、情感态度和核心素养的全面发展。这要求班主任自身首先要具备正确的教育观、学生观和教师观。例如，在谈到“学生观”时，培训中强调要尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每一个学生。这让我反思，在日常工作中，是否真正做到了不贴标签、不放弃任何一个“暂时落后”的学生？是否给予了每个孩子足够的信任和发展空间？这种反思促使我重新审视自己的教育行为，努力从“管理者”向“引导者”、“陪伴者”和“赋能者”的角色转变。

二、能力为本：在专业技能的锤炼中夯实基础

班主任工作千头万绪，专业性极强。本次培训针对班主任核心能力的提升，提供了诸多富有操作性的策略与方法，涵盖了班级建设、沟通技巧、问题处理、家校协同等多个方面。

在班级文化建设方面，培训不再局限于传统的班规制定和环境布置，而是强调如何营造积极向上、民主和谐、富有特色的班级精神氛围。例如，通过共同制定班级愿景、开展主题班会、组织社会实践活动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。这让我意识到，优秀的班级文化是班级发展的灵魂，能够潜移默化地影响学生的价值观和行为方式。

在沟通与协作能力的提升上，培训内容尤为实用。无论是与不同性格的学生进行有效沟通，还是与观念各异的家长建立信任、形成教育合力，亦或是与科任教师保持密切配合，都需要高超的沟通艺术和协作智慧。培训中分享的“积极倾听”、“换位思考”、“非暴力沟通”等技巧，以及处理家校矛盾的案例分析，都具有很强的现实指导意义。我深刻体会到，良好的沟通是解决问题的前提，也是构建和谐教育生态的关键。以往，我可能在遇到棘手的学生问题或家长质疑时，有时会感到力不从心。现在，我学会了更理性、更策略地去应对，努力寻求多方共赢的解决方案。

面对学生成长中的各类问题，如学习困难、行为偏差、心理困扰等，培训强调了“预防为主，干预为辅”的原则。通过学习相关的心理学知识和危机干预方法，我对学生常见心理问题的识别、初步疏导以及如何适时寻求专业帮助有了更系统的了解。这不仅提升了我的专业判断能力，也增强了我应对复杂情况的信心。

三、情怀为要：在人文关怀的浸润中彰显温度

教育是一项充满情感和温度的事业，班主任的人文素养和职业情怀是其核心素养不可或缺的组成部分。培训中，多位优秀班主任的成长故事和教育案例，无不闪耀着他们对教育事业的热爱、对学生的深情。

爱心、耐心、细心和责任心，这些看似朴素的词汇，在优秀班主任的实践中被赋予了深刻的内涵。他们用爱心温暖心灵，用耐心静待花开，用细心发现每个学生的闪光点，用责任心承载起育人的重任。这让我深受感动和鼓舞。我认识到，班主任的工作不仅仅是一份职业，更是一份需要投入真情实感的事业。只有真正走进学生的内心世界，理解他们的喜怒哀乐，尊重他们的个性与选择，才能成为学生信赖的良师益友。

同时，培训也强调了班主任的情绪管理与自我关怀能力。班主任工作压力大，容易产生职业倦怠。学会调适自己的情绪，保持积极乐观的心态，不断学习充电，寻求专业支持，是保持工作活力和教育热情的重要保障。这提醒我，关爱学生的前提是关爱自己，只有身心健康的班主任，才能更好地陪伴学生成长。

四、实践为基：在知行合一的探索中砥砺前行

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培训的结束，并非学习的终结，而是将所学付诸实践的开始。我深知，核心素养的提升并非一蹴而就，需要在日常工作中不断学习、实践、反思和提升。

未来，我计划将培训所学融入班级管理的具体实践中：

1.更新班级管理理念：更加注重学生的主体地位，推行民主管理，鼓励学生参与班级事务，培养他们的自主管理能力和责任意识。

2.深化班级文化建设：结合本班学生特点，精心设计和组织系列活动，打造具有独特风格和育人功能的班级文化，让班级真正成为学生成长的乐园。

3.优化沟通与协作方式：主动运用培训所学的沟通技巧，加强与学生、家长、科任教师的沟通与合作，特别是关注特殊学生群体，用爱心和智慧帮助他们克服困