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《参军行》教学设计

教学设计及设计意图

教学内容：s版《义务教育课程原则试验教科书三年级第六元第27课古诗两首中的

《参军行》。

教材与学情分析

根据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉教学中需要通过多种手段渲染情

境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。

教学目的：

1.学会本诗中的孤、〃遥两个生字。

2.有感情地朗诵.背诵课文,理解诗句的意思。

3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。破敌之志。教学准备：多

媒体课件。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

1.直接揭题，简介边塞诗。

告诉学生边塞指边关边界，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有

的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的体现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气

概。

2.解释参军行

参军行即参军歌，是乐府诗题。

3.简介作

王昌龄,唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为七绝圣手〃。

【设计意图】从简介边塞诗入手导入新课是为了让学生对此类诗有一种初步的认识和理

解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的爰好，更为了让学生真正品读《参军行》时能

更快地融入此诗特有的情境。

二、品诗句，明诗意

1.初读，读准字音

2.再读,整体感知

(1)指名读，教师读，齐读。

(2)通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在体现一种怎样的情感？

3.研读，读懂诗意

(1)以小组为位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

(2)指名谈对诗句的理解。

【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体诗人的思想感情。

而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充足的自主的学习时间，感悟理解诗的

内容,初步体诗的情感。并重视了合作学习，小组内讨论，交流，最终大家将自读自悟及讨论

的成果在全班交流，引导学生把自己逐渐置身于古诗的意境当中，为下一步的学习做好了准

备。

三、想意境，悟诗情

1.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

(1).指名读，教师随手将暗〃孤加上点，再请同学读。

(2).透过这两句诗，透过这暗〃孤〃，你的脑海中有了一种怎样的画面？这样的画

面让你的脑海中又涌现出哪些词？

(3).请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中在想些什么？

(4).将你的体融入诗句，读这两句诗。

2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还」

(1).你从这两句中又读出了什么？为何？

引导学生抓住“黄沙百战穿等重点词语去体环境的艰苦，边地的荒芜，战争

的残酷，时间的漫长。抓住终不还〃去体将士们保家卫国的决心。

(2).教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗诵去体现。

3.感受此诗的艺术技巧。

(1).一、二句的写景对体现边疆将士的形象有什么作用？

(2).小结：经典环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一种突出特点。

4.配乐朗诵，背诵

【设计意图】古诗的用词极其精妙，因此这个环节重视引导学生抓住重点词语在反复诵

读中走进诗的画面,从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同

步借助多媒体课件，营造气氛，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗

境融为一体，并自然而然地到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸

L你还懂得哪些边塞诗？边塞诗是唐诗的一种重要的