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古诗词鉴赏：语文课本中的艺术表达

一、教案取材出处

《中国古代文学作品选》

语文课程标准（七年级下册）

各版本中学语文教科书

二、教案教学目标

让学生通过学习，理解古诗词中的艺术表达形式，提高鉴赏能力。

培养学生审美情趣，激发对中华传统文化的热爱。

提高学生的语文素养，为终身学习打下基础。

三、教学重点难点

重点

难点

1.理解古诗词的意境和表现手法。

1.理解古诗词中独特的艺术表达形式。

2.感受古诗词的魅力，培养学生审美情趣。

2.跨越时间与文化的隔阂，深入体会古人的情感与思想。

3.结合具体案例，引导学生分析、评价古诗词。

3.在实际教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

课程内容

一、诗歌背景及作者简介

在介绍一首古诗词之前，先为学生简要介绍诗歌背景和作者简介，帮助学生更好地理解诗歌内容。例如：

诗歌名称：《滕王阁序》

作者：王勃

背景：唐代

简介王勃的生平及文学成就。

二、诗歌艺术表达手法

意象分析

诗歌中的意象如何展现诗人的情感和意境？

例如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”中，落霞、孤鹜、秋水等意象如何营造意境？

语言特点

诗歌中的用词是否独特，有何效果？

例如：“登鹳雀楼”中的“欲穷千里目，更上一层楼”运用了什么修辞手法？

表达技巧

诗歌中是否运用了排比、对偶、拟人等修辞手法？

例如：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中的对偶手法有何效果？

三、诗歌情感与思想

诗歌中的情感表达

诗歌表达了怎样的情感？

例如：“静夜思”中，诗人表达了怎样的情感？

诗歌中的思想内涵

诗歌传递了什么思想？

例如：“登高”中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”传递了怎样的思想？

四、教学评价与反思

教学评价

通过提问、小组讨论、课堂展示等方式，检验学生对古诗词艺术表达的理解。

学生是否能运用所学知识，分析评价一首陌生的古诗词？

教学反思

如何在课堂上激发学生的学习兴趣？

如何在有限的时间内，让学生更好地掌握古诗词的艺术表达？

四、教案教学方法

在古诗词鉴赏教学中，我将采用以下教学方法：

案例分析法：通过具体的古诗词案例，引导学生分析诗歌的意象、语言、技巧和情感。

小组讨论法：将学生分成小组，共同探讨诗歌的意境和艺术表达，培养学生的合作能力和批判性思维。

多媒体辅助法：利用多媒体手段，如视频、图片等，直观展示古诗词的时代背景和画面意境，增强学生的学习兴趣。

朗读法：通过朗读，让学生深入感受古诗词的音韵美和节奏感。

实践操作法：布置作业，要求学生模仿古诗词的风格创作，巩固所学知识。

五、教案教学过程

第一阶段：导入

教师讲解：简要介绍本节课的古诗词内容，激发学生的兴趣。

“同学们，今天我们来学习唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗在我国古代文学史上有着举足轻重的地位，我们一起走进这首诗的世界吧。”

播放视频：展示《登鹳雀楼》的创作背景和画面意境。

“我们观看一段视频，了解《登鹳雀楼》的创作背景。”

第二阶段：分析诗歌

意象分析：

教师讲解：引导学生分析诗歌中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白日”、“黄河”等。

“我们来分析一下这首诗中的意象。’白日依山尽’中的‘白日’代表着太阳，象征着光辉；’黄河入海流’中的‘黄河’则代表着力量，象征着伟大。这些意象为我们描绘了一幅壮丽的画面。”

小组讨论：让学生分成小组，讨论诗歌中的意象及其作用。

“请同学们分组讨论，分析《登鹳雀楼》中的意象及其作用。”

语言特点分析：

教师讲解：讲解诗歌中的语言特点，如对仗、押韵等。

“我们来分析这首诗的语言特点。‘白日依山尽’与‘黄河入海流’形成了对仗；‘欲穷千里目，更上一层楼’中的‘千里目’、’一层楼’等词汇，富有哲理。”

小组讨论：让学生讨论诗歌中的语言特点及其效果。

“请同学们继续讨论，分析《登鹳雀楼》中的语言特点及其效果。”

情感与思想分析：

教师讲解：讲解诗歌表达的情感和思想。

“这首诗表达了诗人对大自然的热爱，以及对人生的追求。’欲穷千里目，更上一层楼’寓意着人们要不断进取，追求更高的境界。”

小组讨论：让学生讨论诗歌中的情感和思想。

“请同学们分组讨论，分析《登鹳雀楼》中的情感和思想。”

第三阶段：实践操作

创作实践：

教师布置作业：要求学生模仿《登鹳雀楼》的风格创作一首诗。

“同学们，现在请大家以‘登高望远’为主题，创作一首诗。”

学生创作：学生根据教师布置的作业进行创作。

展示与评价：学生展示自己的作品，全班进行评价和修改。

“现在请大家展示自己的作品，让大家一起来评价。”

第四阶段：总结与反思

教师总结：总结本节课的学习内容。

“今天我们学习了《登鹳雀楼》，通过分析诗歌的意象、语言、技巧和情感，我们感受到了古诗词的魅力。希望同学们在今后的学习中，继续摸索古诗词的奥秘。”

学生反思：学生反思自己在课堂上的学习情