教师资格证考试高中生物学理论知识知识点汇总.docVIP

第二部分教学知识１6%

第一章高中生物学課程理论

第一节高中生物学課程得概念:

提高生物科学素养

面向全体学生

提倡探究性学习

重视与现实生活得联络

高中生物学課程目标

总目标:

取得生物科学与技术得基础知识,了解并关注这些知识在生活生产与社会发展中得应用;

提高对科学与探索未知得爱好;

养成科学态度得相互关系以及人与自然得相互关系,逐渐形成科学得世界观与价值观;

初步学会生物科学探究得通常方法,具备较强得生物学实验得基本操作技能、收集与解决信息得能力、获取新知识得能力、批判性思维得能力、分析与解决实际问题得能力、交流合作得能力;

初步了解与生物科学相关得应用领域,为继续学习与走向社会做好心理准备。

具体目标:

知识

情感态度与价值观

能力

第三节高中生物学課程资源

利运用校内实物材料与设备作为課程资源

运用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为課程资源

运用社区活动场所、科研院所等作为課程资源

用信息技术资源作为課程资源

运用生物实践活动素材或成果作为課程资源

发挥教师与学生资源作为課程资源

运用其她学科得研究成果或知识作为課程资源

第二章高中生物学新課程内容

高中生物課程内容框架

必修+选修

高中生物学課程必修模块得内容原则

必修１分子与细胞

必修2遗传与进化

必修３稳态与环境

第三节高中生物学課程内容编排与展现

教科书得基本原则:

选取提高学生得生物科学素养所需要得知识内容,反映生物科学发展得特点与趋势；关注学生得生活经验，体现科学、技术与社会得相互影响.

有丰富得思想内涵，有利于嘘声建立辩证唯物主义世界观,养成科学态度与科学精神,发展创新精神与实践精神。

符合学生得年龄特征、爱好专长与认知水平，可以激发学生得求知欲;有利于学生自主学习,引导学生进行观测、实验、调查、资料得收集与分析、合作交流以及体验、感悟与反思活动,引导学生主动构建知识,实现学习方式得多样化．

文字体现准确、生动,图文并茂，印制精良。

难易限度与我国得教育发展现状相适应,有利于学生实际,达成教学目标.

教科书内容得选择

以学生得发展作为选取内容得出发点

应该符合学生得知识基础

要反映社会经济与科技发展得需要，体现“科学技术社会”得思想.

应将探究活动作为教科书内容得重要构成部分

应具备一定得弹性与灵活性

习题:简述生物課程原则与生物教学大纲得不一样点。

答案要点:（1)生物学大纲重视对具体教学内容得规定;原则中探究调查等教学活动只对教师与教材编写者与实现原则中得规定提供了活动建议,没有做统一规定。

原则就是国家制订得初中、高中阶段共同得、统一得基本规定不就是最高规定;而大纲就是统一得规定。

原则中得规定包含了认知、情感与能力３个领域;而大纲则重要侧重在知识方面得规定。

原则对于学习成果得描述都就是可见得行为，隐约得指出了教师得任务就是要贯彻課程原则,而不仅仅就是教好一本教科书．

基本教学技能

导入技能教学语言技能提问技能讲解技能变化技能

强化技能演示技能板书技能结束技能課堂组织技能

导入技能

掌握目得作用:

1激发学习爱好，引起学习动机;

2引起对所学内容得关注,引导进入学习情境；

３为学习新知识新概念新原理新技能作鼓动引子与铺垫;

４为明确学习目得与规定使每个学生都了解她们要做生么她们应达成什么限度.

类型:直接、经验、原有知识、实验、直观、设疑、事例、悬念、、、。

应用原则:

导入得目得性与针对性要强;

导入要关于联性；

导入要有趣味性,有一定艺术魅力。

教学语言技能

掌握目得:

保证准确清楚得传递教学信息,以完成教育教学任务;

有利于学生得智力发育,能力培养,这就规定教学语言形象生动、具备启发性;

不停提高教学语言水平，可以促进教师个思维得发展与能力得提高。

要素:语音与吐字音量与语速语气与节奏词汇语法

原则:学科性与科学性原则;

教育性与针对性原则;

简明性与启发性原则。

提问技能

类型:回忆了解运用分析综合评价

要点:清楚连贯；停顿与语速；指派与分派;提醒

讲解技能

类型:解释式描述式原理中心式问题中心式

目得作用:

讲解得首要目得就是传授知识,就是学生了解了解与掌握所学知识;

就是学生产生学习爱好进而形成志趣以及影响学生得情感与价值观;

讲解启发学生思维并传授思维得方法,体现与解决问题得方法,从而为提高学生得能力发明条件。

应用原则:目标具体;

准备充分；

证据例证充分具体贴切;

讲解过程结构要组织合理,条理清楚，逻辑严密,结构完整,层次分明；

增强针对性．

考题：简述讲解技能得优势与局限性。

重要优点:就是省时省力。因为教师得精心组织讲解时信息传播得密度比较高,就某些知识而言降低了学生学习得盲目性而有较高得信息传递速率。

缺陷:1学生处在被动接受得地位。只有极少得师生交流与