教科版三年级科学上册全册教案.docxVIP

教科版小学三年级科学上册精品教案集

１.水到哪里去了

【教材简析】

这是本单元的起始課,本課在教科书上共3页，分为3个版块:

教科书第2页，聚焦版块,展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是“水还可能有其余的形态吗?”指明了这节課的内容是让学生研究水的其余形态。

教科书第3-4页的探索版块重要有四个活动,一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不一样点。

【学情分析】

水是地球上十分重要的物质,也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周边的物体》单元学习时,对水进行了某些学习和观测，在生活中也积累了大量关于水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解某些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性结识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。

【教学目标】

科学概念目标

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

２．水蒸气是一个无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标

初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标

１.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2．形成细致、客观地观测的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

【教学重难点】

重点:1.了解水蒸气的某些特点；2.能设计实验证实“水到哪里去了”。

难点：1.辨别“水蒸气”与“白汽”；2．明白水蒸气还是水。

【教学准备】

为学生准备:学生活动手册。

小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

教师准备:班级登记表、关于水的教学課件等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示課题（预设5分钟）

[材料准备:洁净的抹布、黑板,一杯清水]

１.出示一杯清水,提问:这是一杯清水,水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观测过一瓶水,你能说说水有哪些特点?教师用抹布蘸清水板书“水”,为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的关于水的知识。（依照学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点故意识地板书在中间一点。）

3.揭题:黑板上的“水”消失了,提问:水到哪里去了（顺势板书課题）。

二、探索：水到哪里去了（预设２0分钟）

[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

1．提问：水到哪里去了?(预设：蒸发了、跑到空气中去了)

2.追问：你知道什么是蒸发吗?

小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.说一说,我们在生活中还碰到过哪些类似现象。(学生举例)

当学生将煮食物(或烧开水）时上方飘着的白汽了解为水蒸气时,教师出示課件(烧开水的图片或小视频）,观测壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生了解水与水蒸气之间的变化。

４．你有什么措施可以证实水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论方法。

6.交流方法。

７.課前的实验方法参考

实验要在前几天完成实验并记录。

方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯,向两杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的标记,其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧,另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰,以免影响实验效果）,观测并记录下实验现象。

方法二:将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间,观测现象。

三、研讨:实验发现(预设13分钟)

[材料准备：学生活动手册]

１.围绕三个问题,学生先进行小组内交流，体现自已的观点和想法。

2.派代表作集体交流,问题逐个解决。

问题一:如何解释两个杯子出现的不一样现象，依据是什么?

小结:没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问题二：你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么？

预设：一是小水珠，二是水蒸气

小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

问题三：水和水蒸气有什么相同和不一样?水蒸气也是水吗？（依照学生回答适时板书，形成韦恩图,学生补充修改自已的活动手册。)

四、拓展(预设2分钟）

思考:水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你課外经过各种途径去收集信息。

2.水沸腾了

【教材简析】

本节課学生重要做好探究水的沸腾实验,观测水的沸腾过程,能从探究实验中取得并记录水沸腾的相关现象与证据，与已有的认知形成冲撞、整合,取得深刻的身心体验。

聚焦板块:经过观测图片现象，结合提醒的问题，明确这节課需要在加热的前提下观测杯子里水会出现什么现象。

【学情分析】

学生在生活中常见水沸腾现象，但不会太在乎，只有较为含糊的感性