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幼儿园课程审议活动总结

为进一步深化我园课程改革，提升教育教学质量，促进幼儿全面而有个性的发展，我园于近期组织开展了系列课程审议活动。本次审议活动以“儿童立场、问题导向、实践反思”为核心原则，旨在通过集体智慧的碰撞与专业引领，梳理课程实施中的经验与困惑，明确后续课程发展的方向与路径。现将本次活动的主要情况总结如下：

一、活动背景与目的

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的深入贯彻，幼儿园课程建设面临着新的机遇与挑战。为确保课程的适宜性、有效性与科学性，克服课程实施中可能出现的碎片化、表面化等问题，我园将课程审议作为常态化的教研机制。本次系列审议活动，旨在系统回顾前期课程实施情况，聚焦关键问题，凝聚共识，优化课程内容与实施策略，最终促进幼儿的深度学习与教师的专业成长。

二、活动组织与实施概况

本次课程审议活动历时数周，采用了“分层推进、点面结合”的方式进行。活动前期，各年级组、各教研组围绕预设的审议主题进行了充分的资料收集、案例整理与初步研讨。活动中期，以集中审议与分组研讨相结合的形式，邀请了园内骨干教师、保教主任及部分家长代表参与。活动后期，则侧重于审议成果的梳理、提炼与行动计划的制定。

审议内容涵盖了课程目标的适切性、课程内容的选择与组织、教育活动的设计与实施、游戏环境的创设与材料提供、家园共育的有效性以及幼儿发展评价等多个维度。我们特别关注了课程在回应幼儿兴趣与需要、促进幼儿核心素养发展方面的实际效果。

三、审议焦点与核心议题探讨

在本次审议过程中，我们围绕以下几个核心议题展开了深入而热烈的讨论：

1.关于课程目标的再审视：我们共同回顾了各年龄段幼儿的发展特点与需求，结合本园的办园理念与培养目标，对现有课程目标体系进行了反思。讨论中，大家普遍认为，课程目标应更加聚焦幼儿的“关键经验”获取与“核心素养”培育，避免目标过于宽泛或过于细化，要为教师留有弹性实施的空间，同时确保目标的可观察、可评估。

2.关于课程内容的生活化与游戏化：如何将教育内容更自然地融入幼儿的一日生活，如何在游戏中有效渗透教育目标，是老师们关注的重点。大家分享了各自在主题活动开展、区域活动组织、户外活动创新等方面的经验。例如，在“秋天”主题活动中，有的班级带领幼儿走进社区寻找秋天的足迹，有的班级则利用秋收的自然材料开展丰富的美工与建构活动。通过讨论，我们进一步明确了课程内容的选择应贴近幼儿生活，源于幼儿兴趣，并能激发幼儿主动探究的欲望。

3.关于教学策略的有效性：针对不同类型的活动（如集体教学、小组探究、个别指导），教师应采用何种教学策略以支持幼儿的学习与发展？审议中，我们强调了观察的重要性，认为教师只有通过持续、细致的观察，才能真正了解幼儿的学习方式与发展水平，从而提供更具针对性的支持。同时，我们也探讨了如何更好地运用提问、引导、鼓励等技巧，激发幼儿的思考，促进幼儿之间的互动与合作。

4.关于环境创设的教育价值：环境作为“第三位老师”，其教育价值日益凸显。我们审议了班级环境、公共环境以及户外环境的创设情况。大家一致认为，环境创设应体现“幼儿为本”的理念，鼓励幼儿参与其中，使其成为幼儿表达想法、展示成果、互动交流的平台。例如，如何让主题墙真正“会说话”，如何让区域材料更具层次性和挑战性，都成为了讨论的热点。

5.关于家园协同的深度融合：课程的有效实施离不开家庭的积极配合与支持。我们探讨了如何进一步畅通家园沟通渠道，如何创新家长参与幼儿园课程的方式，使家长从“旁观者”转变为“参与者”和“合作者”。例如，通过组织家长开放日、亲子活动、家长助教等形式，让家长更深入地了解幼儿园课程，从而更好地配合幼儿园开展家庭教育。

四、主要成效与亮点

通过本次课程审议活动，我们取得了以下几方面的成效：

1.凝聚了课程共识，提升了专业认同：在充分的讨论与碰撞中，全体保教人员对幼儿园课程的理念、目标、内容及实施路径有了更为清晰和统一的认识，增强了课程实施的自觉性与主动性。

2.梳理了实践经验，解决了部分困惑：老师们将日常教学中的成功经验进行了分享与提炼，同时也将遇到的困惑与难题摆出来共同探讨，形成了许多具有建设性的解决方案。

3.优化了课程方案，明确了改进方向：基于审议结果，我们对现有课程方案的部分内容进行了调整与优化，特别是在活动设计、材料提供、环境创设等方面提出了具体的改进措施。

4.促进了教师反思，激发了研究热情：审议的过程本身就是一个学习、反思、提升的过程。老师们在积极参与讨论的同时，也对自己的教育观念和教学行为进行了深刻反思，专业研究的意识和能力得到了激发。

五、存在问题与反思

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中仍存在一些不足：

1.课程审议的系统性与深度有待加强：目前的审议更多侧