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幼儿园大小比较认知练习题集

大小比较是幼儿数学认知发展中的基础能力之一，它不仅关系到幼儿对物体物理属性的理解，也是后续学习数量、长度、重量等概念的重要前提。本练习题集旨在通过一系列贴近幼儿生活、趣味性强且循序渐进的活动，帮助幼儿直观感知并理解“大”与“小”的相对概念，初步学会运用简单的词汇和方法进行物体大小的比较与判断。

一、基本认知与概念建立

在进行具体练习前，首先要帮助幼儿建立对“大”和“小”的基本概念。这一阶段的重点在于引导幼儿通过视觉观察和简单操作，感知物体外形尺寸的差异。

活动1：认识“大”和“小”

*目标：初步感知并理解“大”和“小”的含义，能指认最大或最小的物体。

*材料：大小差异明显的常见物品，如大皮球和小皮球、大积木和小积木、大书和小书、大苹果（模型或图片）和小苹果（模型或图片）。

*过程与指导：

1.教师（或家长）出示一对大小差异显著的物品，如一个大皮球和一个小皮球。

2.用夸张的语气和动作描述：“小朋友看，这个皮球（拿起大的）怎么样？——很大！我们叫它‘大皮球’。这个皮球（拿起小的）怎么样？——很小！我们叫它‘小皮球’。”

3.引导幼儿模仿说出“大皮球”、“小皮球”。

4.更换其他几组物品（如大书和小书），重复上述过程，强化幼儿对“大”、“小”词汇的理解和与实物的联系。

5.提问：“哪个是大的？”“哪个是小的？”让幼儿用手指出来或拿取。

活动2：找一找，哪个大/小？

*目标：能从两个物品中辨别出大的和小的。

*材料：多张包含两个大小不同同类物体的图片（如两只熊，一只大一只小；两棵树，一棵大一棵小草），或实物（如两个碗，一大一小）。

*过程与指导：

1.出示一张图片（或一组实物），例如两只熊。

2.提问：“图片上有什么？”（熊）“它们一样吗？”（不一样）“哪里不一样？”（有的大，有的小）

3.引导幼儿说出：“这只是大熊，这只是小熊。”

4.教师（或家长）发出指令：“请把大的熊指出来。”“请把小的熊圈出来。”（若使用实物，可请幼儿拿取）

5.更换不同图片或实物进行练习，逐步增加难度，如选择大小差异相对不那么极端的物品。

二、直接比较与判断

当幼儿对“大”和“小”有了初步认识后，便可引导他们进行直接的两两比较，并能用简单的语言表达比较结果。

活动3：比一比，说一说

*目标：能对两个同类物体的大小进行直接比较，并使用“XX大，XX小”或“XX比XX大/小”的句式表达。

*材料：各种成对的、大小不同的同类物品，如不同大小的鞋子、杯子、勺子、玩具汽车、积木块等。

*过程与指导：

1.教师（或家长）与幼儿各持一个同类物品，如教师拿一个大杯子，幼儿拿一个小杯子。

2.提问：“我的杯子和你的杯子，哪个大？哪个小？”

3.引导幼儿观察并说出：“老师的杯子大，我的杯子小。”或“我的杯子比老师的杯子小。”

4.鼓励幼儿两两结对，互相比较手中的物品，并说出比较结果。

5.可设置情境：“小熊要喝水，哪个杯子适合它？（大杯子）小蚂蚁要喝水，哪个杯子适合它？（小杯子）”

活动4：谁的“家”最合适？

*目标：能根据物体的大小，为其匹配相应大小的“容器”或“位置”。

*材料：大小不同的盒子（或篮子），以及大小不同的物品（物品需能放入盒子）。例如，大盒子、小盒子；大积木、小积木；大串珠、小串珠。

*过程与指导：

1.出示大盒子和小盒子，以及一些大小不同的积木。

2.提问：“这个大积木应该放进哪个盒子里呢？”（引导幼儿将大积木放进大盒子）“这个小积木呢？”（放进小盒子）

3.强调：“大积木住大盒子，小积木住小盒子，这样才合适。”

4.让幼儿独立操作，将不同大小的物品放入相应大小的“家”中，并说说自己是怎么放的。

三、大小排序与分类

在能进行两两比较的基础上，引导幼儿对三个或以上的物体进行大小排序，并尝试按大小进行简单分类，能进一步发展其逻辑思维和序列观念。

活动5：排排队（三个物体）

*目标：能将三个大小不同的同类物体按从大到小或从小到大的顺序排列。

*材料：三组大小不同的同种物品，如三个大小不一的碗、三个大小不一的球、三辆大小不一的玩具车、三根长短不一（代表大小）的木棒。

*过程与指导：

1.以三个碗为例。将三个碗随意放在桌上。

2.提问：“这里有几个碗？”（三个）“它们一样大吗？”（不一样）“哪一个最大？哪一个最小？”

3.引导幼儿先找出最大的碗，放在最左边（或指定位置），再找出最小的碗，放在最右边。

4.提问：“剩下的这个碗比最大的怎么样？（小一些）比最小的怎么样？（大一些）它应该放在哪里呢？”

5.帮助幼儿将三个碗按“大、中、小”或“小、中、大”的