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新时期提高小学数学课堂教学有效性的策略探析

摘要：通过分析当前小学数学课堂存在教学目标模糊、教学方法陈旧、学生主体地位不突出等问题，结合新课程标准要求与数学学科特点，从精准设定教学目标、创新教学方法、构建高效课堂模式、完善教学评价体系等方面提出具体策略。同时，结合实际教学案例阐述策略实施路径与效果，旨在为小学数学教师提供提升课堂教学有效性的可操作方案，推动小学数学教学质量的提升，促进学生数学核心素养的发展。

关键词：新时期，小学数学，课堂教学，有效性，教学策略

在教育改革不断深入的新时期，提高课堂教学有效性成为教育领域关注的重点。小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决实际问题的能力起着关键作用。然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，导致教学效果与预期目标存在差距。

一、精准设定教学目标

教师应深入研读新课程标准，准确把握各学段数学教学的目标要求。同时，结合学生的年龄特点、认知水平和学习基础，制定具体、明确、可操作的教学目标。例如，在教学“三角形的内角和”时，知识与技能目标可设定为“学生能够理解三角形内角和是180°，并能运用这一知识解决简单的实际问题”；过程与方法目标设定为“通过量、拼、折等操作活动，培养学生的观察、分析、推理能力”；情感态度与价值观目标设定为“激发学生探索数学知识的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识”。

二、创新教学方法

通过创设生动有趣的教学情境，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师可以利用多媒体技术、实物道具、角色扮演等方式创设情境。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以模拟超市购物的情境，让学生扮演收银员和顾客，在实际交易过程中学习人民币的换算和使用；在教学“行程问题”时，通过播放汽车行驶的视频，创设出行情境，帮助学生理解路程、速度和时间之间的关系。

引导学生通过自主探究、合作交流的方式获取知识，培养学生的探究能力和创新思维。教师提出具有启发性的问题，让学生通过观察、实验、分析、推理等活动进行探究。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以让学生分组测量不同大小圆的周长和直径，计算周长与直径的比值，引导学生自主发现圆的周长与直径的关系，进而推导出圆的周长公式。

三、构建高效课堂模式

合理安排课堂教学的各个环节，包括导入、新授、练习、总结等，确保教学过程紧凑有序。导入环节要简洁明了，能够迅速吸引学生的注意力；新授环节要突出重点、突破难点，引导学生积极参与学习；练习环节要分层设计，满足不同层次学生的学习需求；总结环节要帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容。例如，在“长方体和正方体的表面积”教学中，导入环节可通过展示生活中长方体和正方体的物品，引发学生的学习兴趣；新授环节通过让学生动手操作展开长方体和正方体，探究表面积的计算方法；练习环节设计基础计算、实际应用和拓展提高等不同层次的题目；总结环节引导学生回顾表面积的计算公式和计算方法。

教师要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者，加强与学生的互动交流。鼓励学生积极提问、发表自己的见解，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。同时，组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中相互交流、相互学习、共同进步。例如，在解决数学问题时，让学生分组讨论解题思路，然后每组派代表进行汇报，其他小组进行补充和评价，通过这种方式提高学生的参与度和学习效果。

四、完善教学评价体系

教学评价应涵盖学生的知识掌握、学习过程、学习态度、学习能力等多个方面。不仅要评价学生对数学概念、公式、算法的掌握程度，还要关注学生在学习过程中的表现，如是否积极参与课堂讨论、能否提出有价值的问题、是否善于合作等。例如，在评价学生的数学作业时，除了关注答案的正确性，还要评价解题过程的规范性、书写的工整性以及是否有创新的解题方法。

采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。教师评价要及时、准确，给予学生具体的反馈和建议；学生自评和互评可以让学生更好地认识自己的优点和不足，促进自我反思和自我提高；家长评价可以了解学生在家庭中的学习情况，加强家校合作。此外，还可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，记录学生在整个学习过程中的成长和进步。例如，建立学生数学学习成长档案，收录学生的课堂表现、作业、测试成绩、实践活动成果等资料，全面反映学生的学习历程。

在新时期背景下，提高小学数学课堂教学有效性需要教师精准设定教学目标，创新教学方法，构建高效课堂模式，完善教学评价体系。通过这些策略的实施，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提升课堂教学质量，促进学生数学核心素养的发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，根据教学内容和学生特点灵活运用这些策略，以适应教育发展的新要求，实现小学数学教学的高