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31夸父追日教学反思

篇1：31.《夸父追日》教学反思

31.《夸父追日》教学反思

这是一篇神话传奇，叙述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确?????的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：

在教学中，我紧紧抓住以下几点来绽开。

1、反复读文促理解。

俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的.基础。新课标中也指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注意以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在其次自然段的教学中，我先让同学自读感知，然后展现读（赛读）进行体会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师布满情感的鼓舞引导下，最终大部分同学能读出女娲难受而又着急的心情了。

2、品词析句重感悟。

本课的教学重点是要让同学理解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三班级的同学来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让同学深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为同学自主学习供应了宽阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

3、读练结合重积累。

本堂课的特色之一在于注意引导同学活学活用、举一反三，联想迁移。如给“立即”换近义词；用“最终”造句；用上“先……接着……然后……最终”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础学问的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

4、绽开想像欢乐学。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在查找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导同学在文本的基础中绽开想象。课堂上同学通过小组沟通，争论热闹，发言的同学都能说出自己的合抱负象，成为了课堂的亮点。

当然，在教学中也存在一些问题，如对同学的发言评价不够到位，对同学个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以同学为主体，老师适时引导，课堂气氛和谐，同学愿学、乐学，学有所获的境界。

篇2：《夸父追日》教学反思

我今日所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第八单元的一篇神话。课文是依据《山海经?海外北经》的记载改编的，以大胆新颖的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传奇布满生活气息，焕发出迷人的颜色。这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑“夸父为什么要追逐太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫。再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让同学复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深同学对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分同学都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让同学由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。

在这一次预备公