高职数学教学案例与习题解析.docxVIP

高职数学教学案例与习题解析

引言

高职数学作为高等职业教育中的一门重要基础课程，其核心目标在于培养学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力，为后续专业课程的学习和职业技能的提升奠定坚实基础。然而，传统数学教学模式有时难以充分激发学生的学习兴趣，尤其是对于数学基础相对薄弱的高职学生而言。因此，结合专业特色与生活实际，设计富有启发性的教学案例，并辅以针对性的习题解析，成为提升高职数学教学质量的关键环节。本文旨在通过具体的教学案例设计与典型习题的深度剖析，探讨如何将抽象的数学知识转化为学生易于理解和应用的实用工具，以期为高职数学教学实践提供有益的参考。

一、高职数学教学案例设计的原则

在进行高职数学教学案例设计时，应遵循以下原则，以确保案例的有效性和适用性：

1.以应用为导向：案例应来源于实际生活或相关专业领域的真实问题，能够清晰地展现数学知识的应用价值，让学生感受到数学的“有用性”。

2.与专业相结合：尽可能结合不同专业的特点设计案例，使数学知识与专业技能的学习无缝衔接，增强学生的专业认同感和学习动力。

3.难度梯度适宜：案例的复杂度应符合高职学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，避免因难度过高而打击学生的学习积极性。

4.激发学习兴趣：案例应生动有趣，能够引发学生的好奇心和探究欲，变“要我学”为“我要学”。

5.注重能力培养：通过案例分析，不仅要传授数学知识，更要培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

二、教学案例与习题解析

案例一：函数的概念与性质在经济分析中的应用

知识点：函数的定义、定义域、值域、单调性、最值。

案例背景：

某小型电子产品加工厂生产一种手机配件。根据市场调研，该配件的销售单价（单位：元）与每月的销售量（单位：千件）之间存在一定的关系。当单价为某一数值时，能全部售出；若单价每提高1元，销售量就会减少一定数量。已知该配件的固定成本为每月C0元，每件的可变成本为v元。

教学目标：

1.帮助学生理解如何根据实际问题建立函数关系。

2.引导学生运用函数的单调性求经济问题中的最值（如最大利润）。

案例分析与建模：

假设市场调查显示，当单价定为p0元时，每月可售出q0千件。若单价每提高x元（x≥0），则每月销售量会减少k千件（k为正常数）。

1.销售量与价格提高量的函数关系：

此时的销售单价为p=p0+x。

销售量q（千件）与x之间的函数关系为：q(x)=q0-kx。这里需要注意，销售量不能为负，所以q(x)≥0，即x≤q0/k。因此，x的取值范围（定义域）为[0,q0/k]。

2.revenue（收入）函数：

收入R(x)=单价×销售量=p×q(x)×1000（因为q的单位是千件，要换算成件）。

即R(x)=(p0+x)(q0-kx)×1000。

这是一个关于x的二次函数。

3.cost（成本）函数：

总成本C(x)=固定成本+可变成本=C0+v×q(x)×1000。

即C(x)=C0+v(q0-kx)×1000。

4.profit（利润）函数：

利润L(x)=收入-成本=R(x)-C(x)。

将R(x)和C(x)代入并化简，可得L(x)也是关于x的二次函数。

习题设计与解析：

习题1：

若某产品固定成本为C0元，单位可变成本为v元，当单价为p0元时，月销售量为q0千件。已知单价每提高1元，月销售量减少k千件。

（1）写出月销售量q（千件）关于单价提高量x（元）的函数关系式，并指出定义域。

（2）写出月利润L（元）关于单价提高量x（元）的函数关系式。

（3）若p0=50，q0=10，k=0.5，C0=2000，v=20，问单价提高多少元时，月利润最大？最大月利润是多少？

解析：

（1）由案例分析可知，q(x)=q0-kx。

定义域：q(x)≥0?10-0.5x≥0?x≤20。又因为x≥0，所以定义域为[0,20]。

故q(x)=10-0.5x，x∈[0,20]。

（2）L(x)=R(x)-C(x)=(p0+x)q(x)×1000-[C0+vq(x)×1000]

=[(p0+x)-v]q(x)×1000-C0

将p0=50,v=20,q(x)=10-0.5x,C0=2000代入：

L(x)=(50+x-20)(10-0.5x)×1000-2000

=(30+x)(10-0.5x)×1000-2000

展开(30+x)(10-0.5x)=30