小学数学五年级上册 多边形的面积教案.pdfVIP

《三角形的面积》

教学目标

知识与技能：L推导三角形的面积公式，沟通长方形、正方形、平

行四形和三角形的内在联系。

2.进一步学习用转化的思想方法解决新的问题。

过程与方法：理解三角形的面积与形状无关、与底和高有关，并会

运用面积公式求三角形的面积。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使其运用到生活中。

课前准备

课件、学具（完全相等的锐角、钝角、直角三角形各一对，任意三

角形三个），红领巾一条。

教学过程

一、创设情境，导入课题

师：同学们都喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师今天呢，带来了一则谜语，我们大家一起来猜一猜。

生：红领巾

师；拿（出一条红领巾）看一下是不是老师手中的这种啊？

生：是！

师：仔细一看，很像一个我们认识的图形啊？（生：三角形）那老

师想知道它有多大，该怎么办啊？

生：算出它的面积。

师：那同学们会算吗？那我们今天就一起来学习一下吧！

教师板书课题：三角形的面积

二、复习回忆，引出新课

1.复习。

帅：回忆一下，平行四形面积的计算方法是怎么推导的？

生：（略）

师：大家对平行四形的面积公式的推导掌握得不错，我们先把平

行四形转化成已学会的计算面积的图形长方形，然后找到平行四形

与长方形之间的联系，推导出了平行四形的面积计算公式。

（电脑出示：（1）转化成己学会的求面积计算的图形。2（）找到

它们之间的联系，推导出面积计算的公式。

老师板书：转化

启思：“转化”的思想和方法在数学中的应用是非常广泛的。

1.（教师课件出示主题图）学生看屏幕，说出发现的数学信息，提

出数学问题。

2.屏（幕显示拍象出三角形的过程）

师：三角形的面积你会求吗？我们能不能依照平行四形面积公式

推导的方法，试着解决这个问题呢？

三、合作探究，解决问题

一（）第一次操作实践。

师：好，我们先来试试三角形能不能转化成我们已学会的计算面积

的图形，以四人小组为单位进行实验。好，开始。

学生实验，教师参与到小组中进行指导。

师：三角形能不能转化成我们已学会的计算面积的图形呢？

生：能。

师：那你们是怎么转化的？哪个小组上来说说，他们汇报的时候,

其他小组要注意听，听听他们的结果与你们的有什么不同，如果你有疑

问可以向他们提出。

生：我们用两个直角三角形拼成一个长形。

师：我这儿也有两个直角三角形，可是拼不成，你用的是两个什么

样的三角形？（教师操作。）

生：我们用的是两个完全一样的三角形。

师：你怎么知道是两个完全一样的三角形？

生：把两个三角形重合，就可以知道是两个完全一样的三角形。

师：你们用两个完全一样的三角形，拼成了长形，怎么拼得这么

快？

生：我们找到了两条相等的边，而且两个三角形的向相反。

师：看来呀，要想很快地用两个完全一样的直角三角形拼成长形,

首先要找到对应相等的边，然后把两个三角形反向对齐。（教师操作。）

师：好，老师把你们的直角三角形放大了，贴到黑板上。还有没有

其他结果？

生：我们还用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形。

师：你们是怎么拼的？

生：把两个三角形重合，找到相等的边，再把两个三角形反向对

齐，就可以拼