部编北京三年级数学《角的初步认识》一等奖新名师优质课获奖教学设计.docxVIP

部编北京三年级数学《角的初步认识》一等奖新名师优质课获奖教学设计

一、教材分析

《角的初步认识》是部编版小学数学三年级上册的内容，属于“图形与几何”领域的起始知识。本单元是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，首次系统接触“角”的概念。教材编排遵循儿童的认知规律，从学生熟悉的生活情境和实物入手，引导他们通过观察、操作、比较等数学活动，初步感知角的基本特征，建立角的表象，为后续学习更复杂的几何知识奠定坚实基础。学好这部分内容，不仅能拓展学生对平面图形的认识，更能培养他们的空间观念和初步的几何直观能力。

二、学情分析

三年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，喜欢参与探索性的数学活动。在日常生活中，学生已经接触过大量含有角的物体，对角有了初步的、模糊的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们可能会把“角”和“尖”混为一谈，对角的大小、边的特征等缺乏清晰的理解。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的学习情境，提供丰富的动手操作机会，帮助学生将感性认识上升为理性认识。

三、教学目标

1.知识与技能：结合生活实例及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称；会用尺子画角；能辨认角，初步感知角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历角的抽象过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的热情和合作探究的意识。

四、教学重难点

*教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角。

*教学难点：初步感知角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。

*学法：观察比较法、动手实践法、合作探究法、归纳总结法。

六、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、活动角（自制）、三角板、各种含有角的实物或图片（如剪刀、钟表、红领巾、课本等）。

学生：每人准备一张不规则纸、直尺、活动角（两根硬纸条和一个图钉自制）、练习本。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们吗？（课件出示长方形、正方形、三角形等）这些图形都是由什么组成的呢？（边）其实，在这些图形中，还藏着一个新的图形朋友，它就是——角。（板书课题：角的初步认识）今天，我们就一起来认识这位新朋友。

2.寻找生活中的角：角在我们的生活中无处不在。请同学们仔细观察一下我们的教室，看看哪些物体的表面上有角？（学生自由发言，教师引导学生指认，如黑板的角、课本的角、课桌的角、窗户的角等）

【设计意图：从学生熟悉的平面图形和生活情境入手，自然引入“角”，激发学生的学习兴趣，初步建立角的表象，感受数学与生活的联系。】

（二）探究新知，认识角

1.初步感知角的特征

*教师出示准备好的含有角的实物（如三角板、剪刀、钟表模型），让学生观察。

*提问：这些物体上的角，它们有什么共同的样子呢？（引导学生用自己的话描述，如“尖尖的”、“有两条边”等）

*教师示范从实物中抽象出角：（以三角板为例）我们把这个尖尖的地方和它两边直直的部分画下来，就成了这样的图形——（课件演示从实物中抽象出角的几何图形）这就是数学上的角。

2.认识角的各部分名称

*请同学们拿出自己的三角板，摸一摸角的这个“尖尖的”地方，有什么感觉？（刺手、扎人）这个尖尖的点，叫做角的“顶点”。（板书：顶点）

*再摸一摸角的两边，有什么感觉？（直直的）这两条直直的线，叫做角的“边”。（板书：边）

*提问：一个角有几个顶点？几条边？（引导学生得出：一个角有一个顶点，两条边。）（板书：一个角有一个顶点，两条边。）

*学生活动：同桌互相指一指自己三角板上任意一个角的顶点和边。

*课件出示几个不同方向的角，让学生分别指出它们的顶点和边，巩固角的各部分名称。

【设计意图：通过观察、触摸、描述等活动，引导学生逐步抽象出角的几何图形，明确角的各部分名称，培养学生的观察能力和抽象概括能力。】

3.判断角，深化认识

*课件出示一些图形（有角、不是角、边不直的、顶点不尖的等），提问：这些图形中，哪些是角？哪些不是角？为什么？

*学生判断，并说明理由。重点强调：角有一个顶点和两条直直的边。

*小结：判断一个图形是不是角，要看它是不是有一个顶点和两条直直的边。

【设计意图：通过正反例的辨析，帮助学生进一步巩固对角的本质特