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疫情期间学生评语

学生评语，作为教育过程中的重要环节，不仅是对学生一段时期内学习与发展的总结，更是师生间情感交流、价值引导的桥梁。在疫情这一特殊背景下，学生的学习方式、生活状态乃至心理情绪都经历了前所未有的挑战与转变。此时的评语，便承载了更为深厚的意义与期许。它不应仅仅是冰冷的文字记录，更应是充满温度的关怀、细致入微的观察与循循善诱的鼓励，于特殊时光中，为学生镌刻下独特的成长印记。

一、疫情期间评语的核心要义：共情与看见

疫情期间的学生评语，首要的是建立在“共情”基础之上。我们需要理解，屏幕那端的孩子，可能曾因居家学习的孤独而感到迷茫，可能因缺乏老师面对面的督促而一度松懈，也可能因家庭环境的骤变而承受着额外的压力。评语的开篇，不妨先表达对这种特殊经历的理解与接纳，让学生感受到老师并非仅仅关注学业成绩，更在意他们作为“完整的人”在这段特殊时期的真实感受与成长轨迹。

“看见”是共情之后的关键。疫情像一面镜子，照见了学生们不同的应对方式与内在潜能。有的孩子展现出惊人的自律与韧性，将线上学习安排得井井有条；有的孩子在艺术创作、家务劳动中找到了新的乐趣与价值；有的孩子则在与家人的朝夕相处中，学会了理解与担当。评语应致力于捕捉这些易被常规评价体系所忽略的闪光点，让学生感受到自己的每一点努力与进步都被看见、被珍视。

二、疫情期间评语的撰写原则：真实、鼓励与引导并重

以生为本，共情先行。避免使用程式化、模板化的语言，要真正走进学生的内心世界。用温暖的笔触，肯定他们在适应变化过程中的每一次尝试，理解他们可能出现的焦虑与退缩。例如，对于线上学习初期有些许不适应的学生，可以提及“老师知道最初面对屏幕学习，你需要时间调整，这份适应本身就是一种成长。”

聚焦过程，发现闪光。相较于结果，更应关注学生在过程中的投入、方法的探索以及态度的转变。疫情期间，自主学习能力、时间管理能力、信息筛选能力的重要性愈发凸显。评语中可以具体指出学生在这些方面的表现，如“你在自主安排学习任务时展现出的条理性，让人印象深刻”，或“面对线上学习资源，你总能积极探索，这种求知欲非常可贵。”

客观中肯，导向积极。对于学生存在的不足或需要改进之处，应以发展的眼光看待，用建设性的语言提出，避免简单粗暴的批评。指出问题的同时，更要给出具体可行的建议和积极的心理暗示，帮助学生建立改进的信心。例如，可以说“如果在课堂互动中能更主动地表达自己的观点，相信你会收获更多思维的碰撞”，而非单纯指责“课堂发言不积极”。

家校协同，形成合力。疫情期间，家庭教育的作用更加突出。评语可以适当提及学生在家庭生活中的积极表现，或委婉地就家校共育方面提出一些建议，以期形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

三、疫情期间评语的侧重点：多维视角下的成长画像

除了常规的学业评价外，疫情期间的评语可以更侧重于以下几个维度：

学习自主性与适应能力。线上学习对学生的自主性提出了更高要求。评语可以关注学生是否能主动规划学习、按时完成任务、积极参与线上互动、有效利用学习资源等。例如：“在这段特殊的学习旅程中，你展现出了超越同龄人的自律与主动。即使没有老师的当面督促，也能高质量完成各项学习任务，这种自主学习的能力是你未来发展的宝贵财富。”

自律精神与时间管理。居家环境诱惑增多，时间管理的难度加大。能够合理安排学习与休息时间，抵制不良诱惑，是学生成熟的重要标志。例如：“你对时间的规划能力让人赞赏，学习、锻炼、兴趣爱好安排得井井有条，这份自律让你在居家学习期间依然保持了良好的学习状态和积极的生活态度。”

情绪调控与心理韧性。疫情带来的不确定性容易引发学生的情绪波动。评语可以关注学生是否能较好地调适自己的情绪，以积极乐观的心态面对困难与挑战，展现出的心理韧性如何。例如：“老师注意到，即使在学习遇到瓶颈时，你也能及时调整心态，不轻言放弃，这种积极应对困难的勇气和韧性，比任何分数都更加珍贵。”

社会责任与人文关怀。疫情是一堂生动的社会课。学生是否关注时事、理解疫情防控的意义、展现出对他人的关怀与帮助，这些都是成长的重要体现。例如：“你不仅关注自身的学习，还积极了解疫情动态，主动向家人宣传防疫知识，小小的身影里，透着大大的担当。”

兴趣发展与家庭贡献。居家时间增多，为学生发展个人兴趣、参与家庭劳动提供了契机。评语可以关注学生在这些方面的尝试与收获，例如：“这段时间，你在[某项兴趣，如绘画、乐器等]上的坚持与进步令人欣喜，艺术的滋养让你的生活更加充实。同时，你主动分担家务，是爸爸妈妈的小帮手，这份责任感值得肯定。”

结语

疫情期间的学生评语，是教育者用文字书写的特殊“成长档案”。它记录着学生在非常时期的困惑与探索、坚持与突破、迷茫与成长。作为撰写者，我们当以真诚为笔，以爱心为墨，于细微处见真情，于平实中显智慧，让每一段评语都成为