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六年级下册语文教学计划

一、指导思想

本学期语文教学，将继续立足于学生核心素养的培育与发展，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，结合六年级学生的年龄特点与认知规律，以提升学生的语言文字运用能力为核心，兼顾思维发展、审美鉴赏与文化传承。教学过程中，注重引导学生在语言实践中学习语文，在探究体验中热爱语文，努力培养学生的独立阅读能力、书面与口头表达能力，以及初步的文学欣赏能力，为他们未来的学习与生活奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

六年级下学期的学生，经过五年多的语文学习，已具备一定的识字量、词汇积累和语感，初步掌握了一些基本的阅读方法和写作技巧。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够主动参与课堂活动，乐于表达自己的见解。然而，学生之间的个体差异依然存在：部分学生基础扎实，思维活跃，读写能力较强；也有少数学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性与生动性，以及学习习惯的养成方面尚需加强。此外，学生在知识的迁移运用、独立思考与批判性思维方面的能力仍有待提升。因此，本学期教学需在巩固基础的同时，更加关注学生学习能力的差异，实施分层引导，激发每一位学生的学习潜能。

三、教材分析

本册教材在编排上继续遵循“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，所选文本题材广泛，体裁多样，内涵丰富，既注重经典传承，又关注时代特色。教材内容的安排循序渐进，螺旋上升，对阅读、习作、口语交际、语文园地等板块的设置更为科学，旨在全面提升学生的语文综合素养。

具体而言，阅读教学将进一步强化对文章内容的理解、概括与分析能力的培养，引导学生体会作者表达的思想感情，学习不同的表达方法。文言文的学习比重有所增加，旨在初步培养学生阅读浅易文言文的兴趣与能力。习作方面，将涵盖纪实作文、想象作文、应用文等多种类型，强调观察、体验与表达的真实性与创造性。语文园地则注重知识的梳理与拓展，为学生提供了丰富的语文实践机会。教材的整体设计既注重工具性，也凸显人文性，为教师的教与学生的学提供了广阔的空间。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音，熟练掌握本学期要求认识的生字，会写规定的生字，力求书写规范、美观，并能在语境中理解和运用学过的词语。

2.能熟练运用多种阅读方法（如默读、速读、精读）阅读不同体裁的文本，能把握文章主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。对于叙事性作品，能理清线索，感受人物形象；对于说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

3.初步接触文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古文，培养语感，激发对传统文化的兴趣。

4.能根据表达需要，围绕中心选择材料，合理安排内容的先后和详略，写出真情实感的文章。能根据习作要求修改自己的作文，并乐于与他人交流分享。

5.能清晰、有条理地表达自己的看法，参与讨论，善于倾听，在口语交际中做到文明得体。

6.学习搜集和处理信息，能利用图书馆、网络等渠道获取资料，初步具备整理和运用信息的能力。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，鼓励自主探究、合作交流，在实践中学习和运用语文知识。

2.注重培养学生的问题意识，引导他们在阅读和生活中发现问题、思考问题，并尝试解决问题。

3.加强读写结合，鼓励学生将阅读中学到的表达方法运用于习作实践。

4.指导学生掌握基本的学习方法，如预习、复习、做读书笔记等，培养良好的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.通过阅读优秀作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，形成积极向上的人生态度。

3.关注生活，热爱生活，乐于表达对生活的感悟与思考。

4.培养合作精神，学会尊重他人的意见和成果。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.提升独立阅读能力，特别是概括主要内容、体会思想感情、分析表达方法的能力。

2.提高习作的选材立意能力和语言表达的准确性、生动性，做到内容具体，情感真实。

3.培养良好的阅读习惯和写作习惯，如勤于阅读、乐于动笔、认真修改等。

4.引导学生在语文实践中积累语言，提升语感。

（二）教学难点

1.对文言文的初步理解与诵读，培养学习文言文的兴趣。

2.引导学生在阅读中进行有深度的思考，学会质疑和探究，提升批判性思维能力。

3.如何将所学的写作方法灵活运用于不同类型的习作中，做到学以致用。

4.针对学生个体差异，实施有效的分层教学，促进每位学生在原有基础上的提升。

六、教学措施

1.夯实基础，注重积累：继续加强识字写字教学，引导学生在语境中理解和运用词语。鼓励学生广泛阅读，积累好词佳句、精彩段落和经典篇章，丰富语言储备。

2.优化阅读教学，提升能力：精心设计阅读教学环节，注重引导学生自主阅