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部编版六年级语文下册《表里的生物》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《表里的生物》选自部编版六年级语文下册，是小学阶段语文教学的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。通过分析教材，我们可以明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。它不仅是对学生已学生物知识的巩固和拓展，也是对学生语文素养的提升。核心概念包括生物的特征、生物的分类以及生物与环境的关系，技能方面则侧重于培养学生通过阅读文本提取关键信息的能力。

二、学情分析

六年级学生已经具备一定的语文基础和生物知识，对生物现象有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、信息提取和逻辑推理方面仍存在一定的困难。例如，对于生物分类的复杂性、生物与环境关系的多样性，学生可能难以理解。此外，学生在阅读过程中可能会遇到生僻词汇和长句，影响阅读流畅性。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，关注他们的兴趣倾向和学习困难，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解生物的基本特征和分类；2.提取文本中的关键信息，形成对生物与环境关系的认识；3.培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。为实现这些目标，教师应采取以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生通过合作学习，共同解决问题；3.运用多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生理解抽象概念；4.设计分层作业，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，旨在提高学生的学习效果，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出生物的基本特征和分类方法。

列举出几种常见的生物类别及其特征。

解释生物与环境之间相互作用的例子。

2.能力目标：

通过阅读文本，能够设计表格，对生物信息进行分类整理。

能够运用比较、归纳等方法，分析生物之间的相似性和差异性。

能够根据表格内容，撰写简短的生物介绍文章。

3.情感态度与价值观目标：

对生物现象产生好奇心，激发探索生物世界的兴趣。

认识到生物多样性的重要性，形成保护生物资源的意识。

体会到合作学习的重要性，培养团队协作精神。

4.科学思维目标：

能够运用逻辑思维，分析生物现象背后的科学原理。

能够运用批判性思维，对不同的生物观点进行评价和论证。

能够运用创造性思维，设计新的生物分类方法。

5.科学评价目标：

能够根据表格信息，评价生物的分类是否合理。

能够评价自己撰写的生物介绍文章的准确性。

能够评价自己在小组合作中的贡献和表现。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够准确说出生物的基本特征和分类方法，难点在于学生理解和运用生物与环境之间复杂关系的知识，以及如何设计表格对生物信息进行有效分类和整理。这些难点源于学生对抽象概念的理解和实际操作能力的不足，需要通过案例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含生物特征、分类方法及与环境关系的多媒体课件，准备相关图表和模型教具，以及实验器材和视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关生物资料。教学环境上，将布置小组合作学习区域，设计黑板板书框架。确保教学资源的充足和教学环境的适宜，以支持学生有效学习。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过展示一些生物的图片或视频来导入新课。例如，教师可以展示一幅丰富多彩的森林生态系统图片，引导学生思考：“你们能从这张图片中找到哪些生物？它们之间有什么关系？”这样的导入能够迅速将学生的注意力吸引到课堂内容上，并激发他们探索生物世界的兴趣。

新授

任务一：生物的特征

目标：了解生物的基本特征，包括生物的结构、生长、繁殖等。

活动方案：

1.教师活动：

展示多种生物的图片或模型，引导学生观察和描述生物的基本特征。

提问：“生物有哪些共同的特征？”

通过小组讨论，让学生总结出生物的基本特征。

教师总结并板书：生物具有生长、繁殖、应激性、遗传和变异等特征。

2.学生活动：

观察图片或模型，描述生物的特征。

参与小组讨论，分享自己的观察和总结。

记录生物的基本特征。

3.即时评价标准：

学生能够准确地描述生物的基本特征。

学生能够积极参与讨论，分享自己的观察和总结。

任务二：生物的分类

目标：掌握生物的分类方法，能够对生物进行正确分类。

活动方案：

1.教师活动：

展示不同类别的生物图片，引导学生思考：“这些生物有什么不同？”

通过小组讨论，让学生尝试对生物进行分类。

教师讲解生物的分类方法，包括形态学分类、生态学分类等。

教师演示如何使用生物分类表对生物进行分类。

2.学生活动：

观察图片，思考生物的不同之处。

参