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中小学口语交际教学案例汇编

前言

语言是沟通的桥梁，是思维的外壳，口语交际能力是现代公民的基本素养之一。中小学阶段是口语交际能力培养的关键期。本汇编旨在通过一系列贴近学生生活、富有启发性的教学案例，为一线教师提供可借鉴、可操作的教学范例，以期有效提升学生倾听、表达、应对、合作等综合口语交际能力。这些案例涵盖小学低中高年级至初中阶段，力求体现不同学段的特点与要求，注重情境创设的真实性、互动过程的生成性以及评价反馈的激励性。

一、小学低年级口语交际教学案例

案例1：我说你做——倾听与指令表达

适用年级：一年级上册

教学目标：

1.学习认真倾听他人讲话，理解简单指令的含义。

2.能够用清晰、响亮的声音发出简单指令。

3.体验与同学合作游戏的乐趣，乐于参与口语交际活动。

教学准备：

教师：小红花奖励贴纸，常见的文具（如铅笔、橡皮、尺子、书本）或玩具。

学生：自己的文具。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣

*教师（面带微笑，语气亲切）：“小朋友们，我们今天来玩一个‘我说你做’的游戏，想不想玩呀？”（等待学生回应）“游戏规则很简单，老师说一句话，你们来做动作，看谁听得最仔细，做得最准确！”

*教师示范：“请把小手举起来！”（观察学生反应，对做得好的学生给予表扬：“看，小明听得真认真，小手举得多标准！”）“请把书翻开！”（假设课前已发书）

2.示范引领，学习倾听

*教师发出不同指令，如：“请拿出你的铅笔。”“请把橡皮放在铅笔盒上。”“请用尺子敲敲桌子（轻轻敲）。”

*每次指令后，教师稍作停顿，观察学生的反应，并及时点评：“刚才老师说的是‘拿出铅笔’，很多小朋友都做对了，真棒！但是小刚拿成了橡皮，没关系，下次仔细听哦。”

3.角色转换，尝试表达

*教师：“刚才都是老师说，你们做。现在，老师想请几位小朋友来当小老师，你来发指令，老师和其他小朋友来做，好不好？”

*请举手的学生上台，教师引导其用“请……”开头，并鼓励其声音响亮。

*例如，学生可能会说：“请站起来！”“请拍拍手！”

*教师和其他学生按照“小老师”的指令行动，并对“小老师”的表达给予反馈：“小雨当小老师真像模像样，声音也很响亮，大家都听清楚了！”

4.小组活动，巩固练习

*将学生分成若干小组（4-5人一组），每组选一名组长轮流当“小指挥”，其他组员听指挥做动作。组长可以使用桌上的文具或教室里的物品发出指令。

*教师巡视各组，关注学生的倾听情况和指令表达情况，对有困难的小组或个人进行指导。例如，提醒某个学生：“你的声音可以再大一点，让组里的小伙伴都听见哦。”

5.总结评价，延伸拓展

*游戏结束，教师总结：“今天我们玩得真开心！在游戏中，老师发现小朋友们的耳朵越来越灵了，能听懂老师和小伙伴的话，还能当小老师发号施令了，真了不起！以后，我们上课的时候也要像玩游戏一样认真听老师讲课，听小朋友发言，好不好？”

*奖励在活动中表现突出的学生（如听得认真的、指令说得清楚响亮的）小红花。

*布置“家庭游戏”：回家和爸爸妈妈一起玩“我说你做”的游戏。

教学反思与点评：

本案例通过简单有趣的游戏形式，将倾听和表达的训练融入其中，符合低年级学生的年龄特点。教师注重示范和及时反馈，能够有效帮助学生理解倾听的重要性。角色转换环节让学生从被动接受到主动表达，提升了参与度。若能在小组活动后，邀请几个小组展示，并让其他学生评价“小指挥”指令是否清晰，倾听是否认真，则能进一步深化教学效果。

案例2：看图讲故事——观察与连贯表达

适用年级：二年级下册

教学目标：

1.能仔细观察单幅或多幅图画，了解图画的主要内容。

2.能用几句连贯的话描述图画内容，做到语句通顺。

3.乐于在集体面前讲述，态度自然大方。

教学准备：

教师：色彩鲜明、内容简单易懂、情节完整的单幅或两幅关联图片（如：小猫钓鱼、小兔拔萝卜、小朋友帮助老人过马路等）。

教学过程：（此处省略，可参照案例1的结构，重点突出观察方法指导和语言组织引导）

二、小学中年级口语交际教学案例

案例3：我的小发现——观察与分享

适用年级：三年级上册

教学目标：

1.学习有顺序地观察身边的事物或现象，并能用一段话说说自己的发现。

2.能认真倾听同学的发言，了解同学的发现，并尝试进行简单的补充或提问。

3.培养留心观察生活的习惯，乐于表达自己的真实感受。

教学准备：

教师：引导学生课前观察校园、家庭或社区中感兴趣的事物（动植物、天气变化、一件小事等），可以用文字简单记录或画下来。

教师准备一些关于“发现”的图片或短视频片段。

教学过程：（简述）

1.谈话导入，明确话题：从“同学们最近在生活中发现了什么有趣的事情吗？”入手，引出话题。

2.示